转变幼儿教育“小学化”倾向的几点建议
创建世界上第一所幼儿园的德国教育家的福禄贝尔认为：幼儿的活动场所应该像花园一样自然、清新、美丽，幼儿就像茁壮成长的花草树木，幼儿老师就像富有爱心而辛勤的园丁。而近年来很多幼儿园为了迎合家长错误观念，按照小学的教育和管理方式实施教育，这种幼儿教育“小学化”的错误教育倾向，早已远离福德贝尔创建幼儿园的初衷，严重违背了幼儿身心发展特点和认知规律，阻碍了幼儿的健康发展，不但错过了幼儿教育的“关键期”，也影响了小学的正常教学秩序。因此，在幼儿教育过程中应该纠正和防止小学化倾向，由此提出几点建议：
一、加强幼教监管，规范办园行为
首先，教育部门是幼儿教育健康发展的组织保障，必须切实履行其管理职能。—方面，教育部门应加大对幼儿教育发展的扶持力度，如在经费投入和资源配置，给与更多的政策倾斜，以改善幼儿园的办园质量，促进幼儿教育事业均衡发展。另—方面，教育部门也应承担起对幼儿教育发展的约束机制，端正办园方向。每年对各幼儿园的办园条件、教师选用及资格认定、幼儿园课程设置等进行审核、检查、监管和评估，及时发现存在"小学化"倾向的幼儿园，并给予相应处理。
其次， 全面提高办园质量。各级管理部门严格办园标准， 提高个体幼儿园的整体水平。对申请办园且符合办园条件者经审批合格后发给准办证。对不具备办园条件的， 坚决不能审批； 对已非法设立的幼儿园要进行评估清理， 防止因个体园不规范的"小学化"教育而导致生源方面的恶性竞争。
二、遵循幼教规律，突出幼儿教育的特点
幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。因此幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别，在教学活动中，找准“教与学”的结合点，以丰富多彩、生动活泼的形式，激发幼儿的学习兴趣，培养孩子的学习积极性。给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。还要注意集体活动，自选活动和自由活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点，体现出一日活动的质量。
三、加强教师的业务管理和培训，提升教师专业素养
幼儿教师自身素质的提高在营造幼儿园氛围以及塑造幼儿的成长精神环境中起着至关重要的作用，因此，在纠正幼儿教育“小学化”倾向这一工作中必须提升教师自身素养与专业水平。教育主管部门定期开展学前教育的理论学习和业务交流探讨，及时更新教学观念、改善教学方法。大力开展园本培训，举办各种基本功比赛，提高幼师的舞蹈、绘画、演讲等专业技能。有计划地组织教师“走出去”，学习先进的经验和做法，聘请专家对教师进行专题讲座和业务指导，开展形式多样、内容丰富的教研活动，逐步使师资配备走上专业化、规范化发展的轨道。有目的、有计划，分期分批的组织幼儿教师去示范园学习、参观、交流等，使广大教师认识到幼儿教育小学化带来的负面影响，引导幼儿教育健康发展。
四、转变家长教育观念，明确“小学化”危害
幼儿园应重视经常对家长宣传幼儿教育理论，定期开展家长教育活动，用翔实的事实，雄辩的理论，让家长了解幼儿教育的规律幼儿教育“小学化”的产生，与一些家长的错误观念有关，认识到幼儿教育“小学化”的危害，通过不定期的教育讲座、家长学校以及幼儿园与家长的各种联系渠道，学习科学的幼儿教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿教育方法，只有幼兒家长明确了科学的教育观念，改变了价值观念，对子女形成合理的教育期望，了解了幼儿的身心发展规律，树立了科学的教育态度和长远的眼光， 从而淡化对幼儿教育的功利心态，才能真正做到家园形成合力，共同致力于幼儿的发展，更好地克服幼儿教育“小学化”的倾向。
总之，要纠正幼儿教育的“小学化”倾向问题，就应该提高全社会对幼儿教育的认识，按照国家的幼教法规办事，根据幼儿的身心发展规律组织好幼儿园的各项教育活动，正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展，保证基础教育质量提高。