幼儿教育“小学化”问题分析
纵观我国幼儿教育发展现状，当前普遍存在幼儿教育“小学化”倾向。幼儿教育“小学化”，在教育内容上表现为过度关注智育，忽视其他各育;在教育方式上表现为以知识灌输为主，忽视幼儿自主能力的培养;在教育评价上表现为只关注终结性评价，忽视形成性评价。基于此，文章针对幼儿教育“小学化”问题提出两点解决对策：一是按照幼儿身心规律开展教育活动，培养幼儿可持续发展能力;二是重视家长与学校的沟通交流，以教育合力促使幼儿教育回归自然。
一、引言
幼儿教育与学龄前儿童的身心发展特点、规律相背离，在教育內容、教育方式及教育评价上以小学教育为标准，这就是幼儿教育“小学化”。幼儿教育“小学化”不但违背了教育基本规律，而且不符合幼儿的身心发展特点。一方面，幼儿教育“小学化”很容易导致幼儿学习兴趣丧失，进而造成幼儿学习后劲不足;另一方面，幼儿教育“小学化”会对幼儿个性的全面发展造成束缚，不利于幼儿社会性的形成。基于此，文章重点探讨幼儿教育“小学化”的问题表现及解决对策。
二、幼儿教育“小学化”问题的主要表现
（一）过度重视智育，忽视德育、体育、美育及劳动教育
在教育内容上，幼儿教育“小学化”问题表现为过度重视智育，忽视德育、体育、美育及劳动教育。皮亚杰的认知发展理论指出，大部分幼儿的认知水平为前运算阶段，思维特点不具备可逆性与守恒性，且以表象思维为主。幼儿的生理基础决定其不具备复杂思维能力。因此，幼儿教育内容应当具有启蒙性、多样性、广泛性特点。现阶段，《幼儿园教育指导纲要（试行）》基于幼儿学习活动范畴将幼儿教育内容总体划分为五个部分：健康、社会、科学、语言、艺术，并且所有的幼儿教育内容都要以提高幼儿知识技能、培养幼儿情感态度的为基本要求。然而，片面化、单一化倾向在当前幼儿教育中普遍存在，大部分幼儿园没有基于幼儿发展水平合理设置内容，将小学教育内容应用到幼儿教育阶段，教育材料甚至也选择小学低年级课本。在选择幼儿教育内容时以文化知识为主，例如：在拼音教学中，要求幼儿掌握包括声母和韵母在内的拼音读写能力;在汉字教学中，要求幼儿掌握汉字读写能力;在数学教学中，要求幼儿具备大数字加减运算的能力等。也就是在幼儿教育中增加过多的小学教育内容，这种教学已经超越了幼儿的身心发展阶段。
（二）以知识灌输为主，忽视幼儿自主能力的培养
在教育方法上，幼儿教育“小学化”问题主要表现在教学以知识灌输为主，忽视幼儿自主能力的培养。原本幼儿教育应当以游戏、活动为主，但许多幼儿园却普遍采用课堂讲授的方式进行知识灌输，幼儿无法参与到课堂中，只能被动地接受教师知识传授，并在课下死记硬背，以达到教师要求。为了达到幼儿阶段的知识掌握目标，部分幼儿园要求幼儿掌握十以上加减运算、掌握拼音读写能力，严重违背了教育规律和幼儿身心发展规律。为了在短时间内使幼儿掌握尽可能多的知识、技能，教师在开展幼儿教学活动时，很少使用形式多样的道具、色彩斑斓的图片，也很少组织角色丰富的游戏;课后教师布置的作业，不仅数量多且枯燥单调，不但扼杀了幼儿的学习兴趣，而且导致幼儿过早承担沉重的学习压力。长此以往，非常不利于幼儿身心健康发展，更有甚者，还会产生厌学、焦虑等不良情绪。
（三）只关注终结性评价，忽视形成性评价
在教育评价上，幼儿教育“小学化”问题表现为只关注终结性评价，忽视形成性评价。也就是在完成某一阶段学习后，只考查幼儿学会了什么以及学会了多少。在对幼儿教育质量进行评价时，将幼儿知识与技能的获得作为唯一指标，也就是只关注学习结果，不关注学习过程，属于终结性评价。这种评价方式无法了解幼儿是主动还是被动学习，也无法基于幼儿实际情况做出客观、科学的评价，幼儿的个体差异被忽视，很容易扼杀幼儿天性以及探索世界的热情。
三、幼儿教育“小学化”问题的解决对策
（一）按照幼儿身心规律开展教育活动，培养幼儿可持续发展能力
要想有效解决幼儿教育“小学化”问题，一方面要选择带有启蒙性、丰富性的幼儿教育内容，另一方面则要结合实际情况选择科学合理的幼儿教育方法。值得注意的是，避免幼儿教育“小学化”倾向并不意味着不关注幼小衔接问题，而是要基于幼儿身心特点和教育规律展开适合幼儿的教育活动，合理组织幼儿教育教学，使幼儿健康、全面、和谐、可持续发展。当然，幼儿教育也要为孩子进入小学阶段提前打好基础，例如：恰当组织游戏活动，对幼儿的主体意识进行培养;在日常教学中注重调动幼儿主动学习、积极学习的兴趣，引导幼儿形成良好的思维和行为习惯;等等。
（二）重视家长与学校的沟通交流，以教育合力促使幼儿教育回归自然
幼儿园应树立科学的办园理念，基于幼儿教育的特殊性开展相对应的教育活动。除此之外，幼儿园还要重视与家长之间的交流、沟通及合作，将教育合力的作用充分发挥出来，共同提高幼儿教育质量。由于幼儿正处于身心发展阶段，各方面还不成熟，对家庭依赖性较强。因此，家庭教育对于幼儿来说至关重要，幼儿教育的好坏，在某种程度上取决于幼儿园和家庭的合作效果。因此，幼儿园要基于平等、尊重的原则，与家长展开积极交流，争取家长的理解与支持，引导家长树立正确的教育理念，避免家庭教育出现幼儿教育“小学化”问题。社会、家庭与学校应当通力合作，尽最大努力促使幼儿教育回归自然，走向正确的发展道路。
【作者单位：武汉理工大学幼儿园 湖北】