作文教学设计的系列化和课型的多样化
有很多教师都曾这样感慨过：学生不爱上作文课，不爱写作文，写的作文不是语句不通就是主题不鲜明，批改作文累人等等。从教十几年来，这些感慨也曾困扰过我。如何让学生喜欢上作文课，并且能轻轻松松写好作文。我在教学实践中不断地探索，不断地改革。在新课程标准（以后简称：新课标）的指导下，我积极认真地开展“创新写作”的课题研究，深入学生实际，不断地积累最宝贵的经验。最终在教学实践中总结出一套非常好的做法，那就是“把一学期的作文教学设计成系列化明细表，课型上得多样化”。
不管是旧有的语文教学大纲，还是新课标，每学期都有系列化的作文设计。尤其是新课标下的作文课，有很多系列化的设计与多样化的课型，如果教师认真吃透了教材，把课备实，一定会课课出彩，收效也甚大。很多教师所上的作文课，因为缺少对教材整体的研究，不思考新课标为什么那么设计？自己应如何调控？加之每一节作文课不是有机整合，也非必然地互相促进，这样，即便每一节课教师讲得都很出色，方法指导也很到位，但学生不会总有耐心一味地去听进去，写作效率不会很高。这就导致了学生提不起写作兴趣，写作能力提高缓慢，甚至把作文当成一件苦差事。由此，只有教师把一学期的作文教学看成一个整体，系列化设计自己的教学，才会真正把握住训练点，使学生作文由浅入深地进行。然后准备不同的作文课型，让每次作文的形式都使学生耳目一新，愿意参与，学生老师都易操作。这样不但能使学生的写作能力迅速提高，拓宽他们的视野和知识面，而且激发了学生的写作兴趣。
现在我就人民教育出版社的七年级语文作为教学案例，做法如下：先分析教材，看本册书的大纲要求及具体实施，然后再整合训练。七年级语文第一学期作文课，在新课标指导下，结合学生实际系列化设计见下表。
这样的整体设计一目了然，做法简单明晰易操作，为充分准备一节学生乐上的作文创新课打好了底。每一节课都会给学生一个惊喜，都会创造无数的亮点。
那么，多样的课型都有哪些呢？现就自己实践的一些课型，我做简要分析。
第一种，口语交际课。这类课要求通过说、议、评等课内活动，教给学生一些实用而有效的交际知识，培养说话能力。如上“自我介绍”这一课，提出表达要求，上课轮流发言，锻炼口语表达能力。
第二种，课外活动课。如春游，赏花写景，目的是教学生观察，使学生在活动中体验生活，积淀知识。注意组织学生要有纪律，要做到有次序地观察。
第三种，综合性学习课。如开花店、书店、饭店，设计店名。有思维训练，有美术训练，有文化底蕴的积累，综合性地学习，真可谓是乐趣多多。
第四种，作文活动课。如上“品茶”课时，我给每位学生倒一杯热茶水，教其观茶、品茶、悟茶等。
第五种，课外阅读课。指导学生怎样选择课外书，教给学生阅读的方法，检查课外阅读效果等。或是写推荐辞，为心爱的人物作出评价。其目的是激发学生进行广泛阅读。
第六种，美文推荐课。教师、学生同时把收集的经典时文、优秀美文、构思精巧文、手法别致文，语言幽默文等公开张贴评议。
第七种，佳作欣赏课。全批全改作文，挑出有亮点的作文，公开佳作的优缺点，让优秀的学生有成就感。
第八种，作文互评课。就是让学生来交叉评改作文的课型。其优势有：评改及时，学生兴趣浓厚；扩大学生阅读面；以好促差，以差警好的作用。最后教师把荐文确认其优秀，整理、指导改动发表。
第九种，借助影视、媒体多元作文课。通过著名的影视作品为例设计，练习边看边思索，看后写收获多元训练。不仅扩大了学生的阅读面和知识面，还进行了美育甚至是德育教育，一举多得。
以上各种作文课型，都应交叉实施，既可训练学生的写作能力，又能拓宽学生的知识阅读面，开阔了他们的视野。这样大胆的探索使黯然无色的作文能够焕发出了无穷的生机。
作文教学的整体系列化设计及课型的多样化都为作文课程改革提供了很多参考。这样实施起来，定会使作文教学成为集文化知识、愉快教育、成功教育和创造教育于一炉的综合性教学活动，定能在实现“大语文”方略上，迈出可喜的一步。
【责编 张景贤】