写作是中学生学习语文必做且较为难做的功课。教师要有目的的对学生的写作进行指导，从入学起，就应制定写作训练计划，有序进行，逐步提升。 一、七年级：搜集材料 养成习惯
七年级学生入学之初，进入一个新的环境，对一切都有新鲜感，借此机会教师可以给学生提供练笔的机会，让学生把自己看到的人、事、物写成日记，拿出课堂时间让学生朗读自己的作品，教师及时点拨，多肯定，多鼓励，少改动，给学生成就感，从而激起学生的写作兴趣。
对七年级的学生，写作不能有太多要求，由简到难，循序渐进，一开始字清、文顺即可。只要有一处有优点就加以肯定，消除学生的畏惧心理，养成无处不手写、无处不写作的习惯，培养学生做一个生活的有心人，搜集材料，为以后的写作提供素材储备。
七、八年级相对于九年级课程时间较充裕，所以语文老师要舍得每周拿出一节课的时间，作为佳作欣赏课，让学生能静下心来去品味、欣赏，从优秀作品中获取更多的写作经验，备己之需。多学习，多借鉴是写作训练中必须的过程，“闭门造车”是成不了作家的，没有一个作家不是饱读诗书，学富五车的典范。
二、八年级：放宽视野 应用素材
八年级学生有了一定的写作基础，有了一定的社会感悟能力，所以应让学生放宽视野，挖掘积累。
写作的本质是表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。有了真实的感受和体验才会有生动感人的华彩文章。教师要引导学生积累感受与体验，鼓励学生以生活随笔的形式或简或繁地记下生活中生动而鲜明、深刻的故事或心情，积累生活。这些生活的点滴便是丰富的素材。有些绝佳时机，教师一定要抓住。比如教师节让学生以“老师，我想对您说”为题完成散文写作，提升学生的情感表达能力，中秋节举行“中秋赛诗会”活动，提高学生对诗词的应用能力，以此来提高八年级学生的文学素养。
进入中学，利用课本资源及相关知识拓展，学生积累了许多古典文化知识，认识了不少文人墨客，此时，可以把学生的写作素材视野放宽，引导学生在作文中引用这些或豪放，或婉约，或清新，或妩媚的诗句，会使作文充满诗情画意的韵致和美感，定能让人耳目一新。相对于直接引用诗词名句入文而言，化用前人诗句巧妙入文更是一种智慧的创造，是融入自己思想之后的完美结晶，可使文采更加出众。
要真正提高学生的写作能力，仅靠两周一次 的课堂作文也远远不够，一定要多写。越写越得构思立意，越得组织结构，越得推敲词句，越得增删修改。久而久之，写作能力就有了提高。为此，几年来我一直要求学生写“课外练笔”，作为课内作文的重要补充。课外练笔每周一篇，多写不限。练笔的过程本着循序渐进的原则，先做单项片断训练，例如心理描写、肖像描写 、某一个场面或某一处景物的描写等。然后聚零为整，做综合性的命题作文或材料作文的训练。命题作文的训练重点是审题、立意、布局、谋篇等。材料作文除此之外，还有如何理解材料、运用材料、选择角度、联系实际等问题。由于训练过程从易到难，而且目的明确，重点突出，收到的效果较扎实，学生练笔的进步也较快。
此外，我也比较重视学生习作的批阅讲评，并提倡反复修改。多评析好的习作，并张贴出来供大家参考。对作文基础较差的，练笔稍有进步，就及时表扬，肯定他们的优点，鼓励他们树立自信心。对作文中较普遍的问题，及时提醒大家注意。每次讲评之后，我都要求学生重新审阅自己的作文，再反复修改。
一分辛勤，一分收获。通过课内外长期的阅读和写作训练，学生大都养成了良好的阅读习惯，并较好地掌握了审题立意，评论说理，描写抒情，增删修改等一些基本写作技巧.为九年级的提升训练打好基础。
三、九年级：经典打造 形成特色
对不同形式、不同文体分类指导，进行专项复习，形成自己的写作特色。专项复习 按文章的构思分为：
（一）选材：热爱生活，素材聚焦
材料来源于生活，注意选择新颖，切题的素材，做到人无我有、人有我新。所谓“新”，是指与众不同的，而绝不是神奇怪异的；是指人们视而不见的，而并非是刚出现的。新，常使人们惊喜于“意料之外，却又在情理之中”。
（二）立意：信息传递，引领潮流
文章的立意要能体现时代气息，要能体现新时代新青年的思想潮流——乐观、睿智。
（三）真情：心曲有韵，笔尖流露
文章是有感而发，是从心到笔尖的自然流露。所以要做到：写心曲，书真情。
（四）语言：小桥流水，大浪淘沙
语言要有特色，如小桥流水细腻动情，或如大浪淘沙，大气磅礴，震人心弦。
（五）细节：精描细绘，小处传神
写人记事类的人物描写，状物言情类的物的描写，情景再现类的文章都应注意细节描写，注意不能泛泛交代，使内容假、大、空。
（六）创新：前人铺路，走出自我
读优秀作品，我们学的是语言特色，以及内容安排、选材特点等写作技巧，绝不是照搬，对照搬作品，要忍心给零分，让学生吸取教训，创作出自我特色。
在复习练笔的过程中，要更多的穿插学生活动，如：佳作展示台，佳作辩论会等，给九年级学生提供更多地培养能力的机会。
三年的时间，有计划训练，让学生蓄满写作之活水，中考作品才能做到水到渠成。