随着新课改的逐步推进和不断深入，基础教育发生了令人欣喜的变化。素质教育倡导的学习观、质量观和人才观更加深入人心。《成功训练》倡导一种新型的学习，即以学生主体性的体验学习和探究学习。教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参与者。教师虽然设计了活动的学习目标与学习过程，但学习的方式却是开放的。
自主探究是实施课堂教学的核心。学生主动探究的学习过程既是教学的基础，又是主体能力培养的过程。教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑、思维，亲自动手实践、动口表达，从而培养学生的思维能力、实践能力和口语表达能力，使之成为课堂教学的主角。
转变学生学习方式是本次课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。学生的学习方式是以教师教学质量方式的转变为前提的。在我的课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。小组讨论的时候，老师是引导者，要深入到小组讨论中了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节，在小组合作学习中，让学生体验到自己是学习的主人。
一、导课的设计
在导课活动中以故事或游戏导入为主，激发兴趣为本课活动走向高潮打下伏笔。参与式教学活动是有目的的、有组织的活动，它以问题为导向，通过问题引导活动，围绕解决问题组织开展活动，其根本目的是促进学生的全面发展。那么，在教学过程中，如何提出问题，如何陈述问题，是一个关系到能否激活学生的潜力、能否引发学生的学习动机、能否顺利开展学习活动、能否提高教学效率的关键问题。下面我们来看一下有关如何设计问题的实例：对策1. 把抽象问题情境化，把复杂问题形象化，是教学改革教学问题设计中常用的方法之一。对策2. 由一个次要问题引出几个主要问题，也是教学问题设计中常用的方法之一。对策3. 设计悬念式教学问题，强化学生探究问题的注意力。设计一个悬念式教学问题，会强化学生探究问题的注意力，会使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这也是教学问题设计中常用的方法之一。
二、活动环节的设计
问题的设计是参与式学习的灵魂，问题设计好了，就会激发学生的主题意识，就会发展学生的探究能力，就会培养学生的合作精神。如果好的问题有好的活动过程作为载体，那就会如鱼得水，如虎添翼，可以把学生的创造潜能发挥到极致。
如何设计参与式活动过程呢？一般来说，有三个环节：导入新课（提出问题）——探究问题——总结反思。
提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计成功了，后面的学习就顺利多了。俗话说，良好的开端等于成功的一半。
探究问题，是参与式学习活动的第二个环节。探究问题与讨论活动相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。如，在教学活动设计好游戏或活动、组织教学、深入体验（小组合作、自身感悟等《“U”字阵》、《猜人名》、《雕塑》），这样使学生们在自主、合作、探究的学习方式中获得了发展。
总结反思，是参与式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。没有唯一的答案，学生的创造潜力得到了充分地发挥。不断地探究问题，不断地总结反思，不断地强化学习动机，不断地发现新的知识，教师和学生教学相长，共同获得发展，能力和目标也得到提升，完成教学任务。从课堂上我们发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动、强化创造性动机的好方式。
经过几年的教学，在课堂中既锻炼了学生的能力，也提高了我驾驭课堂的能力。我会在今后的教学中不断地学习进步，总结经验，争取成为真正实现新课标的实践者。