教师是否引导得法，指导有方，富有个性和创意，是现代文教学的成败之关键。“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”让学生心灵深处释放出思想火花，去化解黎明的迷雾，迎接初升的太阳，这是我们语文教师在现代文阅读教学的最终目标。
一、静心阅读，紧扣文体，整体把握
阅读材料是设计命题的载体，也是答题的依据，要想答得对，就得根据文体特点去思考问题。缺乏对文章的整体把握，答题时就会丢三落四。大多数课标教材淡化文体，按主题组织单元，并不等于忽略文体。“文无体不立”，不管是阅读还是写作，“精要、好懂、有用”的文体，都是形成能力不可或缺的基础。初中课文绝大部分文体是记叙文、说明文、议论文。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的一种文体，以记人、叙事、写景、咏物、抒情为主要内容，一些短篇小说或小说片断，也列入记叙文的范畴，可看作是记人、叙事的记叙文。记叙文阅读时，我们要把握记叙的要素和线索，理解记叙的顺序，这有助于掌握文章基本内容。记叙的要素有人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果。记叙的线索多是以时间变化，地点转移来牵引，也有的以人物行踪转移或思想感情变化为线索，还有的以物为引线，把几件与物有关的事连结起来。记叙文的顺序主要有三种：顺序、倒叙、插叙。了解记叙文的详略，掌握记叙的重点，有助于理解中心思想。
以记事为主的记叙文要特别注意它的场面描写与细节描写。以写人为主的记叙文，结合对人物描写的各种手法，从人物的外貌、语言、行动和心理描写，侧重分析人物的思想品质、性格特征。人物的性格特征是通过事情表现出来的。要注意分析文章是怎样以“事”来表现“人”的性格特征。作者对所写人物持什么态度，有什么感情，还要注意分析人物与环境的关系。环境描写不仅可以为作品中的人物活动提供场所，而且可以烘托人物心境，帮助塑造人物性格、表现人物命运，其中社会环境的描写，还可以提示人物性格或命运形成的原因。
阅读训练，应遵循从整体到局部再回到整体的认识规律。看一题答一题是不可取的，应该看完所有题目后稍作思考，再读文章，认真思考，一篇文章的几个阅读题往往互相关联，有时能给你新的启发。
阅读材料一般都相对完整，设计试题的原则主要有两点：一是根据课程标准的有关要求；二是针对材料所体现出来的知识点，来考查学生的现代文阅读理解能力。课程标准中对阅读能力的要求大致包括以下几个方面：一是领会词句；二是领会中心；三是领会思路；四是概括段意。那么在平时的现代文阅读教学中，要注意培养学生主动参与，教师根据教学要求，给出不同文体的阅读语段，让学生整体感知，再让学生用笔来与教师对话，叫学生根据平时的阅读训练的要求自己拟题，并能给出正确答案，教师可选出学生拟题较好的让学生作为练习做，或者作为考卷，教师再在课堂上评讲，这种让学生主动参与的命题是提高阅读能力的途径之一。
如本人在教鲁迅的《故乡》一文时，学生熟读课文后，就能提出：“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”句中的“我在走的路”怎样理解？经过质疑，根据文章内容，学生集体讨论，教师点拨，这种合作、探究式的学习方式，使问题很快得到了解决。句子隐含的意思是指“我”在探索并跋涉生活的路、希望的路、国家和民族的路。只要能正确理解此句，下文中的其他内容就迎刃而解了。
学生通过对重点词的含义的理解和难句的分析，能推断、分析词语在特定的语言环境中的特殊含义；结合上下文理解分析有深层含义的句子，能着眼于全文的思想内容去考虑，能用自己的话简明地表达出来，其概括能力和归纳能力也提高了。
二、学起于思，思源于疑，质疑问难
教师要鼓励学生积极思维，引导学生学会提问。教师要引发学生在无疑处见疑，在有疑处释疑。阅读应该坚持独立思考、认真仔细地分析研究，既注意发现其中的妙处，认真学习和领会，又注意发现其中值得商榷的地方，甚至是不足或不妥之处。学生如一时不能发现问题教师应加以提示，运用各种方法，激发学生创造性思维的火花。
前苏联教育家别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维。”阅读文章的时候，教师要引导学生朝着与常规思考方向相反的方向去分析思考，评价总结，则经常可以从两种截然相反的想法的撞击之中获得新想法，认识到常人不易认识到的问题，提出不同于一般人的创造性见解，这种思维方式又叫逆向思维。经过这样的训练，学生的创造性思维能力定能逐步提高。
本人在教马南�的《不求甚解》这篇文章时，学生自主学习，提出了不少探究性的问题，值得探讨。其中运用求异思维，对下列成语进行辩证分析，口述新意，学生能联系实际，借题发挥，有感而发，有的放矢。
“见风使舵”一词，学生能说出原本大多用于那些不讲原则的世故之徒，现在可以赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，就可以翻出新意，根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
总之，新课改形势下的教师在接受新的教学观念的同时，还要不断地更新知识，扩展视野，用自身的创新意识去激发学生的学习热情，开启他们的求知心窗。
（作者单位 江苏省南京市江宁区淳化中学）