21世纪的教育是素质教育，是培养学生热爱学习、勤于思考、勇于创造的教育。它与过去的应试教育在指导思想、教学内容、教育方法和教学手段上存在着很大的差别。流体力学是一门既有较强理论性又有较强工程实际意义的课程，其中有理论不易掌握、概念和方法较多且易混淆，对学生的高等数学、理论力学、材料力学和综合分析和处理问题的能力的要求较高。学生普遍反映是一门难学的课程。流体力学课程重在用数学方法解决流体力学的问题，很多公式推导和理论不易理解，容易造成学生学习兴趣低下，上课不注意听讲，不能积极主动学习。在教学中针对流体力学的特点，如何提高学生的学习兴趣，如何让学生产生主动接受知识的意识，如何激发学生内心好学的潜力是为人师者应考虑的关键问题之一，几年来的教学经验总结为以下几点。
一、上好绪论课，提高学生的学习热情
绪论是流体力学的第一部分内容，是学生了解该课程的窗口，也是教师教学水平的第一次展示，学生对一门课程的兴趣和认识都是从绪论的讲解中得到的。多讲一些自然界与工程实际中的流体力学现象，而一般的流体力学教材忽视了这一点，或涉及很少。如：大气与海洋相互作用、相互影响形成庞大的流体系，如龙卷风、海啸等现象都属于流体力学的范畴；化工与石油工业上的应用，如石油的运输；流体机械上的应用，如水轮机、汽轮机等；航空和航天中飞行器的某些部件能提供升力如机翼；环境保护上的应用，如泥石流、沙尘暴、熔岩流；土木与建筑上的应用，讲解1 940年美国华盛顿州的塔科马峡谷吊桥被飓风破坏等都涉及流体力学问题，高楼群、冷却塔群等建筑容易发生风的震动涡旋，如与建筑物的结构发生共振，造成严重破坏；交通运输，如轮船、潜艇、高速列车的设计都涉及流体力学问题。流体力学的应用如此广泛，使学生了解到学习流体力学的重要性，学生自然就产生了浓厚的学习兴趣，为学好流体力学奠定了基础。
二、在讲解理论知识时，做到重点突出，避免降低学生的学习兴趣
数学和力学之间的紧密关系在流体力学这一力学分支中得以充分体现，无论是连续性方程还是能量方程的推导，没有扎实的数学功底，流体力学不可能得到很好的提高。只有掌握扎实的数学知识，在公式的推导过程中才不会感到枯燥；对于数学知识基础差的同学很容易在老师的推导过程中产生厌烦心理，而渐渐失去学习流体力学的兴趣，所以在学习流体力学时应备一本高等数学书。
有的教师过分强调知识的严密性和完整性，而忽略了学生的接受能力，把每个推导细节都逐一介绍，学生被弄得糊里糊涂、知难而退。有的教师直接给出公式，让学生直接照背。笔者每次在讲解理论公式之前，首先应强调本次公式推导的一般步骤和重点，用到了哪些数学知识，哪些推导步骤需要掌握的，哪些推导步骤是不太重要的，是只需要记住结论的。如果步骤不重要为什么还要讲呢，因为讲的是理论研究的方法――如何用数学等方法解决流体力学问题，目的是让学生掌握一种处理问题的方法，拓宽学生思路，通过这些方法的介绍掌握定理的产生和适用条件，加深对定理的理解和记忆以及应用。比如说在讲相对平衡的流体的压强分布规律时，我首先告诉学生这个推导应该会，因为这个推导步骤在解决一般平衡流体内部的压强分布规律和平衡流体对固体边壁的作用力问题时非常有用；而在讲动量方程时，强调记住结论并理解公式中各个物理量的含义。这样做到重点突出，学生就会有的放矢的选择性的集中注意力，避免了一个公式推导不理解而导致对整堂课的学习兴趣的丧失。
三、多讲一些实际生活中熟知的例子或重大事件，提高学生的学习兴趣
采用直观有趣的实例来激发学生的学习积极性，在初等教育和中等教育中用得较多，而在高等教育中则较为少见，一方面大学的课程专业性较强，对许多课程来讲，列举出与我们日常生活有关的具有一定深度的一些有趣实例来，并不是一件十分容易的事；另一方面，各门课程均存在着学习内容不断加大而授课时数不断减少的情况，很多教师不愿将宝贵的课堂时间用在列举实例上来。
流体力学虽理论上比较难，却与生活和生产实际密切相关，在课程的讲解过程中，多穿插一些实际生活中的现象，与课本中的理论结合起来讲，可大大提高学生的学习兴趣。比如讲流体的粘性时，比较水的粘性和糖浆的粘性，在讲有旋运动时先讲龙卷风的例子，通过分析现象，理解本质。可以讲一些重大事件，如在讲流体静力学的知识前讲解1 993年青海沟后水库垮坝事件，造成288入死亡和40人失踪，沟后水库突然垮坝失事是由于在设计上有缺陷和施工存在质量问题造成的。还有三峡工程建还是不建所引起的争论，流体力学专家的分析和参与讨论决定三峡工程还是要建。这样使学生感到学好流体力学的重要性和作为一个专业设计人员的应有的责任心。
四、采用多媒体技术与传统的授课方法相结合的手段
多媒体教学越来越得到广泛的应用，其最大优点是形象、生动、具体、直观、易于理解并可加强记忆。在流体力学课程中引入多媒体教学，为这门古老学科开创了新的教学环境，注入了新的活力。
考虑到多媒体技术授课和传统的授课方法各自的优缺点，取其长而避其短，采用两者兼顾而又两者不弃的原则，在教学中安排一定学时的多媒体教学。多媒体教学应该是常规教学的一个精彩的补充，但是不应该也不能够完全替代常规教学，两种教学方法结合起来，取长补短，相辅相成。多媒体技术使学生直观形象的理解各种流动状态和那些很难用语言描述的物理概念，如湍流和二次流，拉格朗日描述和欧拉描述等，形象生动、视听兼顾、赏心悦目，可以活跃课堂气氛，让学生建立清晰的物理概念，缩短认识过程。这是其好的一面，要大量搜集有关流体力学的科教片或制作动画，良好的视觉效果和容易理解的画面吸引学生的注意力，提高了学习的兴趣，同时为教学质量的提高和稳定提供了保障。传统的授课方法在公式推导、作题步骤上占优势，重要公式的推导、重点和难点内容的阐述，在“黑板”上进行，充分发挥“一块黑板，一支笔，重要问题讲清楚”的优势，能够在教师写的过程中促进学生积极思维和参与意识，从而开拓学生的思维并使其掌握做题的方法和步骤。
有了对流体力学的学习兴趣，才能提高学生的学习热情和学习自觉性，使学生由好奇到喜欢，从而克服枯燥的理论知识带来的厌烦心理，让学生有信心学好流体力学课程，消除“流体力学”是“留级力学”的心理负担，变被动为主动学习，不仅掌握了流体力学的主要课程内容和一些研究方法，同时，对进一步学习和研究流体力学问题产生了兴趣和向往，从而达到良好的教学效果，我们教师的劳动也就有所收获。