浅析提高《幼儿教育心理学》课堂教学有效性的策略
【摘要】《幼儿教育心理学》课程教学有效性的提升是目前教学的重点所在，在教学过程中，要结合当前幼儿教育的整体趋势，了解幼儿园工作的岗位需求，采取因材施教的原则，拟定相对有效的教学策略，以促使该学科教学能够取得理想的教学效果。文章中简要分析了《幼儿教学心理学》当前存在的课堂教学弊端，并且从完善教学有效性角度提出优化课堂教学的具体策略。
【关键词】《幼儿教育心理学》 教学有效性 策略
【中图分类号】B844.12-4；G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0174-02
从教学角度分析，《幼儿教育心理学》本身属于理论性极强的学科内容，在对幼儿进行教育教学时需要遵循教改的最新要求，从学科特点层面着手组织开展教学活动，创造和谐的教学氛围，激发学生对该学科的学习兴趣，从而促使学生综合能力得到改善。本文从《幼儿教育心理学》课程教学现状着手展开分析，在此基础上提出具有针对性的解决方案，以期达到最优化的教学效果。
一、从社会需求层面创新教学内容
从目前趋势分析，幼儿教育在社会上的关注度不断提升，相对应幼儿教育也得到极高的重视度，《幼儿教育心理学》作为幼儿教育非常重要的学科内容教学内容不断完善丰富，符合当前幼儿教育发展的整体需求。教师需要制定明确的教学目标，激发学生兴趣，构建良好自主学习习惯。在确定教学目标之后，组织教学过程中必须要以当前幼儿园教育的实际情况作为教学的切入点，开展合理的情境教学，从幼儿的活动中感知他们的心理变化，强化知识的多样化，这更有利于知识的理解与深入。
二、创设教学情境，激发学生兴趣
幼儿教育心理学的学习是为了让学生日后在工作岗位更好的发挥自身的功能性作用，这对于教师的教学也提出了更高的要求，他们在组织课堂教学过程中，必须要彰显学生在课堂活动中的主体地位，培养学生的学习兴趣。借助情境教学的创设吸引学生的注意力，同时引用教学案例，将其能够与知识点的内容不断融合，从而促使教学知识点的多样性，更有利于学生知识的理解，增强他们学习的积极性。例如：教师在教学过程中将幼儿户外运动的视频在课堂中进行播放，引导学生对视频内容进行观察分析，从而获取心理学生有用的信息，然后予以总结与分组讨论，通过这种教学形式可以让学生更深层次的了解幼儿的心理特点，而且还能从中发现幼儿的心理状态，强化学生自身学习的主动性，形成良好的学习习惯，这对于学生日后走上工作岗位奠定良好的基础，学生与教师要保持密切的沟通与交流，构建科学化的学习理念，帮助学生能够更好的掌握学科内容。
三、强化职业素养，引导学生进行问答
从学科本质角度分析，幼儿教育心理学属于理论性极强的学科内容，很多学生对理论知识的理解并不是很透彻，这在某种程度上影响到学生的日后的实践应用，所以在组织教育活动之中，教师则需要从学生日后实际需求层面出发，在开展教学中，不能以成绩去定论学生的学习成绩，不能拘泥于现有的教学形式，更重要的是能够让学生学以致用。对于教学内容而言，基本上都是通过社会实践总结而获取的，属于精髓部分，而伴随社会的不断发展进步，幼儿园教育也呈现出不同个性变化，而针对心理学的教育，则必须要从实际出发，所以教师在组织教学过程中，可以适当的组织学生到幼儿园展开实习，这样才能从实践角度不断丰富自身的知识理解与储备，更深入的理解幼儿教育心理学的相关知识点。此外，还需要注意的是，教师还可以从当前幼儿园教育存在的部分问题着手，与学生在课堂教学活动中予以讨论分析，如此能够最大限度增加学生学习的积极性，提升学生知识的实践能力。
四、借助多媒体展开教学，强化教学效果
以往的学科教学模式相对落后保守，无法达到激发学生学习兴趣的目的，所以必须要改变当前的教学弊端，在教学形式上予以创新，并且借助信息科技手段展开教学，这样让教学形式逐步新颖化，也能够更好的吸引学生的注意力，必然可以促使教学在以往的基础上予以进步。教师在教学活动中可以借助互联网，还有电脑再到DVD形式，彰显多媒体教学自身的优势性，让课堂教学内容不再是枯燥乏味，而是充满趣味性知识性，是学生提升自我素养的良好平台。对于教育心理学知识点而言，其本身就极为枯燥，将教学与多媒体紧密结合是为了凸显教学的趣味性，强化教学形式的多样性，从而对学生的学习起到极好的促进功效，加深知识的理解与记忆。例如：教师在组织教学过程中，针对幼儿园大小班，幼儿不同情感阶段要采取不同的教学策略，这就需要教师合理利用多媒体设备，列出幼儿不同阶段视频，然后向学生进行展示，并且引导幼儿能够从中挖掘到幼儿的行为变化，发现其中的规律，再将其与课本知识予以对照分析。对于教师而言，他们需要时刻注意鼓励学生，引导他们在课下也通过互联网获取自己所需的知识，有效利用网络资源，这样学生能够在以往知识储备的前提下不断丰富自身的学习资源，开展信息的阅读，进行相应视频的观看，这必然会对学生知识累积起到良好的推动功效，强化课堂教学效果，并以此推动幼儿教育心理学教学获得实质上的改变。
五、关注提问和倾听
在课堂教学之中，教师必须对教学内容有比较深入的了解与分析，然后结合自身的实际情况，激发学生对学习的热爱，增强学习积极性，转变学生的学习理念，使其能够积极主动的展开学习，这样才能最大限度实现教学目标。例如：“有意义”的提问是非常重要的，这样的提问意味着能够让学生感兴趣，在进行回答时是经过思索之后的结果，极大的促进了学生参與课堂的积极性。从某种意义上来说，好的提问势必会达到最佳的效果，是学生开展探究式学习的前提，对于善于倾听的教师而言，能够将学生的“声音”转化成为教学资源。倾听从本质而言，是对话的一种形式，这就对教师提出了更高的要求，他们在提问之后必须要给予学生及时的反馈。此外，还需要对学生展开激励式教学，这样才能促使学生的学习成果得以显著提升，让学生具有学习的动力，属于比较创新教学方法。从心理学角度来说，人在快乐时，通常大脑中枢部位被激活，忧虑情绪部分则沉寂，增强准备行动能量。如此可以看出快乐情绪的重要性，教师在教学过程中必须要运用幽默诙谐的教学语言，这样的课堂教学也势必会让学生内心鼓舞，推动课堂教学活动能够顺利开展，而且还能最大限度的增强学生学习的积极性。