新时期幼儿教育新模式探索
摘要：随着我国基础教育改革的不断深入，对担负着学前教育重要责任的幼儿教师提出了更新、更高的要求。幼儿园教师的工作是一个专业性、应用性很强的工作。幼儿教师面对的是学前儿童，他们年龄小、身心正处于快速发展的时期，环境的适应性、行动的独立性较弱，而个体兴趣和需求差异却很大，这就要求幼师必须具备且运用其核心能力去引导幼儿，真正做到因材施教。在平时的工作中，不断的强化幼师自身的核心能力，以便于更好的呵护每一个幼儿，引导着他们健康成长。
关键词：幼儿教师；因材施教；教学模式
一、幼师对幼儿的理解能力
有这样一个故事：蔡振超小朋友平时不怎么喜欢说话，就是说话也是细声细语，这也是他有待改善的地方。但是这个也成为了他的优点，因为吃饭和睡觉时。
在一次吃饭的时候，几个小朋友叽叽喳喳的在讲话，老师趁机对小朋友们说：“我们小朋友一起吃饭的时候，蔡振超最乖也最好，他从来不在吃饭的时候讲话，饭也吃得很好，希望其他小朋友多向他学习。”然后蔡振超露出了自豪的微笑。上课的时候老师发现他不发言，就故意表扬了积极发言的小朋友，然后问他一个容易回答的问题，等他答对了就加以表扬。这样久而久之，他就会变的开朗和自信，不爱说话的缺点也就会逐渐的改正了。
但有的时候蔡振超小朋友还很执拗，八头牛都拉不动他。一次老师趁他心情好的时候跟他聊天：“超超，你是个很能干的小朋友，许多老师都特别喜欢你，但是还有需要改正的地方，只要你改了，会有更多的老师和小朋友喜欢你。”他急切的看着老师，若有所思的点了点头。
后来又一次，当他的执拗劲上来的时候，教师在他的耳边轻轻的说：“老师希望超超成为知错就改的好孩子。”他一下子就明白了，改变了自己的态度，痛痛快快的按照老师的要求去做了。
老师对小朋友的理解，不单单是说对幼儿某句话或者某个行为的理解，更应该是对小朋友个性特点的理解，在理解的基础上选择教育小朋友的合适方法。在上边的故事里，老师对蔡振超小朋友的个性特点理解的很准确，不爱说话和执拗。老师巧妙的运用表扬他的方法使得小朋友树立了自信心，并且在课上主动为他提供发言的机会，增强他的自信心。对于小朋友的执拗，老师则选择了适当的时机，指出小朋友的错误并让他加以改正，这也就给了小朋友一次改变自我超越自我的机会。在整个过程中，老师没有一句指责，而只是在小朋友的耳边说了一句悄悄话。
二、加强与幼儿的沟通能力
以小朋友不肯上床睡觉为例
开学刚来到幼儿园的一个小朋友叫贝贝，总是不肯上床睡觉。老师每次抱他上床，他都会哭着说：“这不是我的床，我的床在家里！”因为没有午睡，贝贝下午一直打瞌睡了，老师抱他上床睡。刚一躺下就又醒了，又闹起来。一连几天都是这样，
通过家访，老师初步了解到了贝贝的家庭生活环境和个性特点。
又到午睡时间了，贝贝像前几天一样苦闹。老师悄悄对他说：“贝贝，这张床是你妈妈今天刚买来送给你的，这床是你家的，如果你不睡老师就让别人睡了，那样你就没有床了。”贝贝小朋友吃惊的瞪大了眼睛，不哭也不闹了。老师又说：“你不睡？那让给别的小朋友睡好不好？”“不好！”他坚决的说。
老师把他抱上床，这次他乖乖的躺下了，但还是不放心的问：“老师，这真的是我的床吗？是妈妈买来的吗？”
“是呀，”老师说：“不信你回家问问你妈妈吧。”
他听了不再问，乖巧的闭上眼睡觉了。
幼儿园老师对幼儿行为的领悟还表现在一种特殊的沟通能力上，这就是老师在幼儿部听话时的一种成功的沟通，这种沟通是以老师对小朋友个性了解为基础的。为了准确的了解到小朋友的个性，单单在通过在幼儿园里的观察也远远不够的，还必须深入到小朋友的家里，和其爸爸妈妈沟通，以便于进一步了解小朋友的生活习惯，准确的把握小朋友的个性特点。
三、幼师为什么需要这种能力
（一）幼师本身就是活教材
幼儿园的教育对于幼儿来说是最基础的教育，小朋友们的启蒙教育，同时也是小朋友进入社会的第一站。对幼儿阶段的教育，决定和影响着幼儿一生的发展，是其价值观，人生观和行为习惯形成的关键阶段，幼师在这个阶段扮演着无可替代的重要性角色。在这个阶段，小朋友们兴趣广泛并且好奇心特别强，活泼好动的小朋友们往往会模仿身边人的说话方式以及行为。那么幼师和家长对他们的影响是逐渐形成的，并且对幼儿以后的发展会持续影响。老师在小朋友们心中的威信很高，在他们的世界里，老师的一言一行都是正确的，甚至超过了幼儿父母，所以模仿老师是必然的。幼师在平时的教学过程中，每说的一句话或者一个动作都会影响着儿童，其作用是任何其他人（包括幼儿的父母）都不能替代的，这也是幼师与普通老师之间的显著区别。那么幼师就要合理的利用起幼儿的这种心理，在平时的教学过程中用自己恰当的言语和行为来影响和改变幼儿，让幼儿在生活和学习当中逐渐的改变以前有的不良习惯和行为习惯，这也就起到了对幼儿的教育作用。所以，作为一名合格的幼师必须保持良好的生活习惯、文明用语、适当的行为。在教育教学过程中，尽心尽力的教育好每一个小朋友。
（二）幼师自身的素质修养
一般来说，幼师的自身的素质包括两点：一是人格修养，另一个是专业素养。这两点是相互渗透，相互交融的。幼师自身素质的高低也决定着对幼儿教育水平的高低。在幼师平时的教学过程中，他们的一言一行都是其素质的体现，也直接影响着幼儿园里小朋友价值观和道德观的形成。
教师虽然是社会中普普通通的一种职业，但也有其特殊的地方。作为一名优秀的老师，就得会在不同的情况下扮演不同的角色。在工作的过程中，老师就得用严格职业道德来约束自己的行为，不断的调整自己的情绪和个性。然而对于幼师来说，这一点更为重要。一般小孩子们都特别听老师的话，每当老师说一句话，他们都会像“圣旨”一样的照做，用老师平时的办事方法来处理自己身边发生的事情，所以幼师的个人习惯和一言一行都会对儿童产生巨大的影响。在幼儿时期，老师影响着小朋友们判断是非的能力和邏辑思维的形成。