凝聚团队力量？助推青年教师成长
摘 要：近几年，随着二胎政策的全面开放，新办的幼儿园也如雨后春笋般快速增长。随之而来的是教师队伍逐渐壮大，青年教师已经成为各幼儿园的主力军。如何让这些刚刚走上工作岗位，充满朝气与热情的青年教师尽快成长，从而进一步提高幼儿园保教质量？本文以沈阳市南塔街小学幼儿园教师培养工作为例，通过实践，提炼出对青年教师培养方面的一些方法。
关键词：青年教师 成长 学习 互助 反思 对话 研究型
沈阳市南塔街小学幼儿园建于1989年，是一所学校办园。虽然有几十年的办园历史，但真正发展起来是从2010年区域划分回归沈河，市区教育局对我园进一步加大投入力度，彻底改善办园环境后， 2014年9月我园被评为沈阳市四星级幼儿园。随着幼儿园办园规模的扩大，班型的不断增多，幼儿园也吸收了很多新教师。在一个平均年龄只有25岁的年轻队伍里，如何让充满朝气与热情的青年教师尽快成长，从而进一步提高我园保教质量，也为教师的个人发展打下良好基础？因此在我园的青年教师培养上，主要注重以下几点：[1]
一、让学习成为一种风气
青年教师正处于朝气蓬勃的年龄，他们思维活跃，富于创新精神，进取意识强烈，善于学习。幼儿园定制了青年教师业务提升计划，为青年教师提供形式多样、内容丰富的培训学习，积极组织教师参加市、区教研室组织的各项培训；派教师到兄弟园所参观学习，回来后每位教师分享学习体会；多次邀请专业舞蹈教师、美术教师、家庭教育讲师、儿科医生、营养师、消防专员等专业人士为全体教师培训；积极组织园内青年教师业务观摩与评比活动。通过多种形式，努力为青年教师提供学习机会，提升青年教师业务水平。
苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。” 这是苏霍姆林斯基对教育必须先读书，教育者必须持续不断地学习的时刻鞭策。我们在教师中发出倡议，“捧起书，让生命在阅读中更加精彩！”，在全园营造一种浓厚的读书氛围，要求教师要撰写读书笔记，定期开展读书交流活动，逐渐将要求教师读书转变为教师自觉读书，让教师的学习成为一种有效的专业生活方式。[2]
二、让互助成为一种氛围
我们倡导教师之间以欣赏的眼光看待对方，平等对话，精诚协作，互相促进，在团队中共同成长。开展结对子活动，为青年教师确定师傅，举行隆重的拜师仪式，师傅在带徒弟的过程中，要毫无保留将自己的工作经验传授给徒弟，要带领青年教师一起备课、上课，认真听课、说课、评课，共同探讨、互相交流。以老带新式的互动式学习，对于新教师来说，他们能吸收老教师多年的教学经验，为自己快速提升起到很大的帮助作用；对于老教师来说，他们与新教师共同学习，一起进步，在互帮互助中实现了共同成长。
为青年教师搭建互相学习、展示的平台，开展经常性的听课、评课活动，对青年教师的课程设计、课程组织和课程效果开展讨论与评价，帮助她们克服不足，发扬长处。每学期举行青年教师汇报课，让青年教師相互学习、相互促进、取长补短，也让一些优秀的青年教师能从此类活动中脱颖而出。[3]
三、让反思成为一种常态
有效的自我反思是促进教师专业发展的重要方式之一。我们倡导教师在平时的教育教学中要善于自我反思，课前反思中教师主要考虑教学设计能否通过教学互动达成预期的教育目标，教学中的反思教师主要考虑在教学过程中观察到的幼儿的出现的状况灵活机动的进行教学内容的改变，为课程提供新的学习点，提高课堂教学的效果。课堂后的反思，教师要查找课堂教学中存在的优点和不足，及时进行分析与整改，以便找到针对问题的解决办法和教学的新思路，不断完善自身的教育教学水平。
我们要求教师要坚持撰写对幼儿的观察记录，并定期开展观察记录的分享活动。有目的、有价值的观察可以帮助幼儿教师更好的了解每一个孩子，同时反思自身的教育行为和教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。观察记录可以作为教师下一步工作的依据，便于教师认识和关注幼儿的个体差异，学习以发展的眼光看待幼儿。
四、让对话成为一种关怀
作为管理者，我们要及时关怀并赞赏青年教师，明确表示出对她们有较高的期望，在工作生活上关心她们，了解她们的需要，帮助她们克服困难，使青年教师有归属感，多鼓励她们，当众赞赏她们，树立她们在教职工中的认同感，让青年教师产生自觉的精神动力。
在全体教职工中实施“六心”工程，即：信心、关心、交心、知心、热心、耐心。园长要关心大家的心理健康，做教师的贴心人，关心爱护每一位员工。及时疏导青年教师的压力，解决她们的困难，活跃青年教师的文化生活，为大家创造一个宽松的心里环境，使大家保持愉快的情绪，让全园教师都能感受到温暖、和谐、蓬勃向上的精神氛围和集体活动的快乐。
五、让研究成为一种习惯
“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”苏霍姆林斯基这一名言道出了教师参与研究的重要性。我们引导老师从研究身边的教育案例以及工作中遇到的实际困难为切入点，通过剖析、反思、互相启迪，不断进行思维碰撞，将研究的方法和策略贯彻到日常工作和教育教学中去。转变教育行为，提升教育理念；同时通过活动观摩、现场研讨、分组再实践，使有经验的老师毫无保留把自己的经验分享给每一个人，年轻教师也积极的把自己的想法与做法进行交流，每个人都能畅所欲言，学有所获。这不仅提高了有经验老师从事研究的自我成就感，同时也激发了青年教师的专业发展的内在需求，形成良性的态势。
青年教师是幼儿园教师队伍的中坚力量，她们的自信需要积累、她们能力需要培养、她们的热情需要鼓励、她们的发展需要帮助。我们的教师非常年轻，但是同样我们更加应该从他们的需求出发，在教师专业发展的起点给予最适切的指导与帮助，为他们搭建更多的舞台，凝聚团队的力量，帮助每一位教师充满个性、充满快乐地成长！
参考文献
[1]林晓枫.园本培训，助推青年教师的专业化成长[J].教育艺术，2016（08）：33.
[2]钱群霞.实施项目管理助推青年教师成长[J].早期教育（教师版），2015（Z1）：61.
[3]韩文惠.加强园所文化建设助推青年教师成长[J].天津市教科院学报，2013（03）：75-77.