职业院校优化政治课教学的心理环境探析
思想政治理论课在对学生进行思想政治教育过程中发挥着主渠道的作用，是培养学生心理素养的重要阵地。但是纵观目前我国职业教育的思想政治课的教学现状，政治课的“主渠道”和“重要阵地”作用没有完全地发挥出来，思想政治课的教学面临严峻的挑战。
为什么这么说？本文就此浅谈自己的看法。
一、影响职业院校政治课教学的心理环境
（1）受职业院校教学目标的影响。 培养和提高学生的技能是职业院校区别于普通学校的主要方面。职业院校的学生认为，自己来学校主要是学习技能的。他们重视专业课而轻视文化课、重视技能而轻视理论、重视才能而轻视德育。所以，在心理的天平上就无形地忽视了思想政治课的学习。
（2）对思想政治课的偏见。 从“教者”方面看：有些人认为只要是接受过大学教育的都能教政治课，所以有些非政治专业的老师被推上了政治课的讲台。从“学者”方面看：认为听不听老师讲课无所谓，大部分书本内容一看就懂，考试前几天背一下老师划的复习范围就可以应付考试。
（3）受社会不良风气的影响。 酒泉职业技术学院的高职生和中职生大部分出生于1990年之后，思想政治教育课遭遇“90后”这一社会现象，学生思维方式和价值观培养面临新的挑战。 很多学生认为政治课的学习与自己的就业前途没有多大关系，前途就是“钱”途，理想就是“利”想。这是政治课教学面临的重要课题。
二、课堂教学中注重优化职业院校政治课教学的心理环境
（1）改进教学方法和教学手段，优化教学的心理环境。 教师应该根据不同的内容，灵活运用多种教学方法，如讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、练习法等，才能提高课堂的教学效果，达到教与学的最佳配合。教师也可以把计算机和多媒体技术运用到政治课的教学之中，利用网络中丰富的时政音像资源，重新整合教学内容，构建与时俱进的教学设计。只有这样才能激发学生对政治课的学习兴趣，使学生从心理上喜欢这门课。
（2）通过案例教学，触动学生心理，发挥学生的积极性、主动性和参与性。 依靠传统的教学模式，教师讲学生听，只局限于对学生传授理论知识，使学生对政治课程缺乏兴趣，对教师传授的知识缺乏认同感，也很难将一定的社会道德、法律观念、规范制度自觉地转化为自我的品德和行为，难以达到教学目的。教师与其从理论到理论地讲授，还不如运用案例教学，将抽象的理论讲授转化为案例讲授，启发学生思考，这样可以发挥学生的积极性、主动性和参与性。
（3）构建和谐师生关系，培养良好的师生感情。 在教学过程中，教师是教的主体，起主导作用，学生是学习的主体。教学过程不仅是传授知识的过程，而且是思想感情的交流过程，师生关系影响着学生的情绪，影响着教学质量的高低。教师不仅要注意在课堂里传递认知信息，而且要沟通思想和交流情感，形成比较稳定良好的心理关系。
三、利用第二课堂，优化政治课教学的校园文化环境
（1）结合教材内容开展丰富多彩的第二课堂活动。可以开展诸如“向你推荐一本书”、精美书签手工制作展、故事会、“我爱我的专业”演讲比赛、“顺境成长有利还是逆境成长有利”辩论会、小品表演赛、手抄报展等活动，也可以开展社区调查、到工厂（企业）参观、到郊区农村体验劳动、到福利院献爱心等活动。通过这些活动进一步加深印象，印证书本内容，使理论与实践相结合。
（2）举办各种讲座、咨询、班团会，促进思想交流。 目前我国青少年的心理健康已经成为不容忽视的社会问题，也关系着青少年的健康成长。为了优化教育环境，近几年酒泉职业技术学院邀请国内著名学者作报告，围绕“树立正确的伦理道德观念，倡导良好的思想品德修养”这个主题，在师生中引起了强烈共鸣。针对学生存在的实际问题引导、分析、讨论，谈自己的社会责任和义务，每位学生写出感想。同时请本院的心理学老师进行心理咨询，引导学生走出心理误区，健康成长。学校定期邀请监狱少年犯来到学校做预防犯罪的“警示教育”报告，现身说法，会后学生组织讨论，政治课老师结合案例“以案说法”，在全校师生中引起了强烈反响。
（3）利用校园媒体营造有利于学生健康成长的校园文化环境。 校园媒体是校园文化的重要组成部分，包括校园广播、电视、校园网络、黑板报等。通过校园媒体可以构建和谐校园文化，营造一种彰显校园文化的舆论空间，传递社会的正义和良知，客观公正地揭露和抨击社会丑陋现象，净化和提升学生的心理。校园媒体的这种潜移默化和耳濡目染的作用是课堂教学无法替代的。
总之，优化政治课的心理环境刻不容缓。既要优化政治课课堂教学的心理环境，又要利用第二课堂优化政治课教学的心理环境。两者共同作用，共同促进，切不可顾此失彼。只有这样才能创造出有利于学生健康成长的心理环境，真正发挥政治课在对学生进行德育过程中的主渠道和重要阵地作用。