让我们的课堂“律动”起来
摘 要：课堂是师生生命成长的地方，好的课堂就像一首优美乐曲，亢坠疾徐，起伏跌宕，演绎着知识和生命的旋律。然而以知识讲授立意的传统课堂就像一潭死水，呆板而单调，缺乏应有生气。因此，结合我校实际，汲取赫尔巴特教学过程理论的积极成分，借鉴刘京海“成功教育理论”的核心元素，建构了“学思探练评”五段课堂学习模块，让自己的课堂“律动”起来。笔者以自己执教的一堂课为实例，谈一谈实施成功课堂“五段教学法”的认识与体会。
关键词：五段；教学法；成功；课堂
五线谱上的音符，原本是没有生命的，是音乐家创造性地赋予了它们声调、节奏和旋律，从而鲜活地演绎出动人的旋律。课堂也是如此，传授的知识只有赋予于生活韵味，感情色彩和喜闻乐见的活动形式，学生才会亲近、参与和投入。所以，课堂的旋律是教师精心设计和运作的一切有利于学生学习的教学元素。学生需要教师给予他们激励的“音调”，民主的“节奏”和关爱“旋律”，为每一个孩子搭建适合自己发展的舞台。现代课堂倘要打破传统课堂死板节奏，让课堂像音乐一样律动起来，那就必须先让课堂元素像音符一样律动起来；让学生与知识、学生与学生、学生与教师，构成和谐的发张旋律，在课堂“律动”起来。这也正是我校目前正在实践与探索的成功课堂“五段”教学法的初衷。
一、理论基础与价值发现
教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获取身心发展而共同活动的方法[1]。
德国著名教育家赫尔巴特（1776-1841）试图根据心理学来阐述教学过程，提出了明了、联想、系统、方法四个阶段，揭示了课堂教学的某些规律性。这一理论对指导和改进教学实践起了积极作用，标志着近代教学过程理论的初步形成。赫尔巴特的教学过程理论，注意运用心理学于教学，重视系统知识的传授，发挥了教师在教学中的主要作用，加强了课堂教学并使上课规范化，从而保障教学质量的稳步提高。
近年来，我们在现代教育理念下，结合本校实际，借鉴刘京海老师“成功教育理论”的核心思想——“让学生在学习过程中体验、感受和获取成功”，与时俱进、科学整合、实践创新，我们提出“学、思、探、练、评”五段教学方法与模块，一方面借鉴赫尔巴特四阶段教学理论的基本元素，另一方面我们进行了发展和革新，我们把学生自主学习、协作学习、合作学习、探究式学习、分享式学习融为一炉，最优化激活学生学习动力。
“五段”教学法最大的特点是教学过程的五段教学模块组合的灵活性、多元性、有序性、实用性与可操作性。能有效地避免课堂教学容易产生的随意性和无序性现象，让那些刚入职的教师在短时间内上手。“五段”教学法是基于成功理念和成功教育模式的现代课堂教学方式，注重学生参与、体验和感受，是学生主体性学习模式，它也克服了传统课堂过分地强调教师的作用，忽视学生自主学习，致使教学过程单一乏味，课堂氛围死板沉闷弊端的。
在教学过程中，“五段”教学法和教学模块能有效引领学生尝试成功、感受成功、体验成功、巩固和分享成功。如，让学生在学习中尝试成功；在思考中感受成功；在探索者体验成功；在练习中巩固成功；在评价中分享成功。进而让学生在直接参与学习的过程中感受自主学习和与他人探究分享的快乐，体验成功愉悦；同时学生的思想情感也在潜移默化地受到感染和熏陶。学会学习、学会思考、学会合作、学会探究、学会分享、学会创新，是“五段”成功教学发的主基调，成功的课堂，快乐的人生，让学生从成功走向成功是我们“五段教学法”所追求的课改价值，更是课堂“律动”起来的主旋律。
二、教学过程与实践分析
为了全面实施“五段”教学法，我校坚持“统一要求与自主创新，示范引领与全员参与相结合，渐进式与差异性相结合”原则，在本学期各个教研组的组内交流课上，全面尝试运用“五段”教学法。笔者有幸承担了初中《思想品德》“五段”教学法研究课。选择八年级上册第二单元《友谊的天空》的第四课《有朋友的感觉》，在八年级一班进行实践。下面以本课堂为实例来阐述自己对五段式教学法初步尝试的感悟以及反思。
（一）教学内容与目标、重难点分析
1.根据我校学生实际，结合教学内容，按照“五段”教学法要求，制定了以下目标：
（1）通过情感体验与活动帮助学生理解友情对个人成长的作用，了解青春期锁闭现象及其危害：
（2）通过分析交友的事例，培养学生自我反思、换位思考的能力，以及理解和尊重他人，珍惜情感，在与人交往中不断提升自己的道德品质。
2.针对我校学生多数是进城务工人员子女，生活圈子狭小，思想封闭，不善与人交往的特点，本节课的教学重难点应该在于让学生理解友谊的重要性，体会“友谊是心灵的需要”。本课采用活动体验方式突出重点和突破难点，
3.教学方法：“学”“思”“探”“练”“评”五段教学法。
（二）“五段教学法”的尝试与应用
环节一：营造氛围，导入新课。“唱一唱”——畅想成功。
师生共唱周华健的歌曲《朋友》，在歌声中让学生用心体会朋友之情，品味友情，同时激起学生探索新知的兴趣与激情，拉开了成功教学的帷幕。
环节二：组合模块，律动课堂。
活动一：有朋友的感觉真好。“学一学”，在学习中的尝试成功。
根据本节课内容要以情感体验为主的特点，在“学”的学习环节中设计师生互动的活动——“词语接龙”，以“有朋友的感觉”为前提要求学生接词语。首先，笔者为开端接“有朋友的感觉是快乐的”，学生随机自由接龙：有朋友的感觉是幸福的、自由自在的、无忧无虑的、开心……，参与活动的同学获得的最大奖励是马上与自己的好朋友坐在了一起。
通过词语接龙的学习方式，让学生自主参与体验过程中感悟出了友情是人心灵的需要，达成了学习目标，也让学生在学习体验过程中感受成功和分享成功。笔者认为这个学习环节的活动设计是比较成功的，既让学生参与和体验了有朋友的快乐感和幸福感，直接触摸到了课题，又让参与活动的学生受到鼓励与自己的朋友坐在一起，而且师生和生生之间产生了情感的共鸣，为整堂课的交流做了很好的感情铺垫，从而让学生达到“尝试成功”的课型目标。