实践教学在高校思想政治理论课中的运用和思考
摘 要：实践教学是高校思想政治理论课教学的一个重要环节，也是提高大学生分析和解决问题能力的有效途径。经过几年的探索和积累，当前各高校在思想政治理论课的实践教学中已经取得了一定的成效，但同时也存在一些突出的问题。文章以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例，剖析实践教学环节存在的问题，并探讨有效的实践教学模式构建。
关键词：思想政治理论课；实践教学；模式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）08-0020-03
Abstract： Practice teaching is an important part of the ideological and political theory teaching in colleges， and it is also an effective way to improve students" ability of analyzing and solving problems. After several years" exploration， the practice teaching in ideological and political theory teaching has achieved certain results in current times， but at the same time， there are some prominent problems. Taking "Introduction to Mao Zedong Thought and Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics" as an example， this paper analyzes the problems in the practice teaching and explores effective teaching modes.
Keywords： ideological and political theory course； practice teaching； mode
实践的观点是马克思主义认识论首要的、最基本的观点，是理解马克思主义理论的关键。在《关于费尔巴哈的提纲》中，马克思曾指出：“人的思维是否具有客观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。”因此，对于承载着传授中国化的马克思主义理论的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）这门课程来说，必须做到把理论还原于实践，让学生去参与实践、感受实践，通过实践来增进学生对理论的理解，实现我们的课程教学目标。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上也强调，做好高校思想政治工作，要广泛开展各类实践活动。《概论》课作为高校思想政治理论课中的一门学分最多的课程，实践环节是其教学中必不可少的一个环节，它是增强《概论》课教学针对性和有效性的一种非常重要的教学形式，对于提高学生用所学知识分析问题和解决问题的能力，促使学生树立正确的世界观、人生观和价值观都具有十分重要的意义。
一、思想政治理论课实践教学的内涵
思想政治理论课实践教学是指学生在教师的组织、指导下，以课程理论知识为依托，通过参加各类考察、参观、访谈、调研、观视频、听讲座等各种形式，以加深对课堂理论的认识，提高自身科学文化素质和思想道德水平的过程。自2004年以来，党中央、国务院、中宣部、教育部多次强调要“坚持政治理论教育与社会实践相结合”；2012年，《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中强调“思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”；2015年制定的《高等学校思想政治理论课建设标准》中规定：“实践教学纳入教学计划，统筹思想政治理论课各门课的实践教学、落实学分、教学内容、指导教师和专项经费。实践教學覆盖全体学生，建立相对稳定的校外实践教学基地”。从这些文件精神中我们可以得知，思想政治课实践教学是思政理论课教学的一部分，也是思想政治实践育人的主要形式，这工作需要高等学校教务处、学生处、团委、马克思主义学院（社会科学基础部）、财务处等部门相互配合才能完成。在具体的操作过程中，思想政治理论课要与实践课要相互配合，可以通过课内布置任务课外做，再回课内进行讨论汇报的形式，实现“课内任务驱动，课外项目带动”，把“两个课堂”真正结合起来，通过实践认识来提升理论的说服力和感召力。
二、思想政治理论课实践教学现状分析
我国绝大部分高校已经把社会实践纳入到了思想政治理论课的教学计划之中，并设有一定的学分和学时，而且每个学校都建立了自己的思想政治教育实践基地。具调查统计，目前高校思政理论课的社会实践形式大致有：组织学生社会考察、撰写社会实践报告、课堂讨论、观看视频资料和听思政专题报告等。但从总体来看，思政课的社会实践教学情况还不太乐观，主要存在以下几个问题：
（一）思想上重视程度不够
从学校管理的层面上，因为长期以来，我们受惯有的思政课教学“重理论、轻实践”观念的影响，对实践教学重视不够，认为理论课才是最重要的，实践教学只是教学辅助环节，所以对待思政课实践教学无论是在制度上还是在经费支持上，力度都显得不够。
从教师层面上，绝大多数思政理论课教师重视理论研究，而实证研究能力相对比较薄弱，所以，在教学过程中也会有“重课堂、轻课外”的思想，总认为通过课堂上的“灌输”就能使学生树立正确的“三观”，从而达到思政理论课的教学目的，所以把主要的时间和精力用在了理论的灌输，忽视了教育主体的实际感受。
从学生的层面上来看，有一部分比例的学生对于思政理论课有“偏见”，存在着抵触心理，他们主要是为了拿学分而来上课，主观上学习思政课的意愿不强；受这种意识的影响，学生对于思政课社会实践的参与热情不高，即使“被动”参与了实践，质量和效果也不好。