论思想政治教育的和谐发展
摘要 思想政治教育要服务于和谐社会构建，促进和谐社会建设，自身首先必须谋求并实现和谐发展。思想政治教育失却和谐发展理念的牢固确立及和谐发展的现实实践，难以谈得上其对和谐社会构建的促进。思想政治教育的和谐发展可以从三个维度加以理解：一是思想政治教育作为实践活动的和谐发展；二是思想政治教育作为一门学科的和谐发展；三是思想政治教育作为党的一项事业的和谐发展。思想政治教育要很好地服务于和谐社会建设，需要在三个维度都实现和谐发展，并把三个维度的和谐发展有机统一起来。
关键词 思想政治教育 社会主义和谐社会 和谐发展 实践活动 学科建设 党的事业
中图分类号 G641 文献标识码 A 文章编号 1007－192X(2008)21－0021－06
思想政治教育如何更好地服务于社会主义和谐社会建设，这是新世纪新阶段党中央提出构建社会主义和谐社会重大战略部署后，思想政治教育学界面临的一项重大的时代性研究课题。笔者以为，思想政治教育要服务于构建社会主义和谐社会的战略部署，促进社会主义和谐社会建设，自身首先必须谋求并实现和谐发展。只有思想政治教育自身在发展中牢固确立和谐理念，不断推进和谐发展，才能更好地发挥自身的优势和职能，真正有益于社会主义和谐社会构建。
一、思想政治教育和谐发展问题的提出及其理解维度
近几年来，思想政治教育学界围绕思想政治教育如何为构建社会主义和谐社会服务，如何有效地推进社会主义和谐社会的构建这一重大研究课题进行了热烈的讨论和争鸣，发表了不少颇有见地的见解。并且，学者们一致把关注的目光聚焦于思想政治教育如何充分发挥自身的优势和职能，为构建社会主义和谐社会服务。比如，探讨思想政治教育如何为构建社会主义和谐社会提供思想、政治、道德保障；如何在统一人们的思想认识、凝聚人们的力量、激发人们的精神动力等方面发挥应有的职能，作出应有的贡献；如何服务于社会主义和谐文化的培育、社会主义核心价值体系的建设以及社会思潮的引领；如何为构建社会主义和谐社会提供理论支撑、培养合格人才，等等。这些探索既非常必要，也十分有益，对于推进社会主义和谐社会的实践具有重大价值。
但与此同时我们要认识到，思想政治教育要充分发挥自身的优势与职能，要很好地服务于社会主义和谐社会建设，自身必须实现和谐发展。没有思想政治教育自身的和谐发展，思想政治教育的职能得不到充分的发挥，难以谈得上思想政治教育为构建社会主义和谐社会服务。这就是说，在一定意义上思想政治教育自身的和谐发展是思想政治教育服务于构建社会主义和谐社会的前提和基础，只有思想政治教育自身和谐发展，思想政治教育才能有益于社会主义和谐社会构建。从某种意义上讲，构建社会主义和谐社会，提出了推进思想政治教育和谐发展的命题。何为思想政治教育的和谐发展?提出思想政治教育和谐发展，是否意味着思想政治教育发展的矛盾将趋于消失，处于无矛盾状态?如同“任何社会都不可能没有矛盾，人类社会总是在矛盾运动中发展进步的。构建社会主义和谐社会是一个不断化解社会矛盾的持续过程”一样，思想政治教育的和谐发展也不是没有矛盾、排除矛盾的发展，而是在矛盾的不断化解中实现发展、谋求发展、推进发展。当然，这里提出思想政治教育的和谐发展，也不是把社会主义和谐社会的和谐属性与要求简单地粘贴、复制、迁移到思想政治教育中来，而是为思想政治教育发展植入当代中国社会发展的和谐之魂，确立和谐发展的理念。思想政治教育实现和谐发展，是构建社会主义和谐社会的现实需要，同时也是思想政治教育自身发展的内在需求，体现了思想政治教育发展合目的性与合规律性的统一。
所谓思想政治教育的和谐发展，无非就是在和谐理念主导下的思想政治教育发展。对于思想政治教育的和谐发展，可以从实践活动、学科、党的事业等几个角度加以理解，是几个层面的和谐发展的统一，因为思想政治教育本身可以做多个层面的理解。思想政治教育，首先是一种实践活动，旨在引导教育对象相应思想政治素质的形成和发展；其次是一门学科，以研究思想政治教育的学问、培养思想政治教育的人才、为社会主义精神文明与社会文化建设提供智力支持和人才支撑为己任；还是中国共产党的一项事业，体现了党的政治优势，事关中国特色社会主义建设事业的大局。思想政治教育是作为实践活动的思想政治教育、作为学科的思想政治教育、作为党的事业的思想政治教育的有机统一。三者之间既紧密联系、相互支撑，但又各有自己的发展规律和建设方法，谈思想政治教育不能无视三个层面的具体区分而简单地一言以蔽其三。与对思想政治教育的多层面理解相对应，思想政治教育的和谐发展也应该从实践活动、学科、党的事业等多个角度加以理解，并具体探讨每一个层面的和谐发展。每个层面的和谐发展各有其规律性和建设方法论。探讨思想政治教育的和谐发展，无疑不宜撇开三者的差异性笼而统之地谈和谐发展，而是应该具体地从各自特有的视角探讨其和谐发展。
二、从实践活动的视角看思想政治教育的和谐发展
思想政治教育是人类社会一项普遍而客观的实践活动，由教育者、教育对象、教育目的、教育内容、教育方法、教育情境等实践要素构成，其实践开展本质上就是各要素相互作用和有机关联。作为实践活动的思想政治教育的和谐发展，根本在于各要素自身的和谐发展、各要素相互关系的和谐发展以及作为整体的思想政治教育与环境之间的和谐发展，三个方面的和谐发展有机统一，缺一不可。
从思想政治教育实践要素的角度讲，各实践要素自身的和谐发展是实现思想政治教育实践和谐发展的前提和基础。要使思想政治教育实践能够和谐发展，思想政治教育的各实践要素必须具有和谐性，不能自相矛盾、自我排斥。各实践要素的和谐性状况，会影响到思想政治教育实践整体的和谐水平。要素缺乏和谐性，整体和谐性必然受影响；相应地，如果要素和谐性提高了，整体和谐性则必然增强。对于教育者来讲，其和谐性尤以言行一致、人格和谐为重，即要求教育者自身所信奉、所践履的，与其在思想政治教育中所教授的内容之间应具有一致性，也就是要求其言教与身教相合一，而不是相分离。如果作为教育者所教的是一套，而实际生活中践行的是另一套，或者是自己所真正认同、信奉的并不是自己在思想政治教育中所教授的，言行不一，其所开展的思想政治教育的和谐性必然受到影响，其实效性、生命力也必然大打折扣。对于教育对象，其和谐性则主要在于其思想政治教育的受教与其他方面的受教要和谐，以及其受教的内化与外化要和谐。思想政治教育是综合性的实践，其实效的实现不单靠思想政治教育单方面的力量，而要靠综合的教育力量。一个教育对象如果在受教实践中，不能处理好思想政治教育受教与其他受教的关系，无视思想政治教育受教的重要性，偏废自身