浅谈教学工作中应注意的几个方面
摘 要：教学工作是高校各项工作的重中之重，在教学工作中应特别注意素质教育、教学管理制度、教学管理干部、教与学的关系等几个方面的问题，从而提高教学质量，培养合格人才。
关键词：教学工作；素质教育；教学管理；创新
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589 （2011） 17-0253-02
教学工作是高等院校的主要工作，提高教学质量是深化教学改革和培养创新人才的前提和基础。而要搞好教学工作，就必须注意以下几个方面的问题。
一、要真正把握素质教育的内涵
随着时代的发展，教育已经从着重传授知识，在传授知识的基础上注重能力培养，逐步过渡到重视对教育对象素质的全面培养，教育观念正在发生根本性变革。全面推进素质教育已在教育界形成了广泛的共识，成为各类院校教学改革与发展的动力和方向。
素质是人的蕴于内而见于外的一种品格，它基于知识积累，显于能力的发挥，并孕育某种个体精神。素质作为人的一种品格或风范，既是具体的、外显的，也是抽象的、内隐的。外在的素质，比如知识容量、操作水平、工作能力等，可以通过传授、灌输和效仿而获得；而内在的素质，比如不懈探索的精神、勇于创新的胆识、严谨求实的作风等，则需要依靠熏陶、领悟、认同等方式来养成。当今社会的建设与发展对人才素质提出了新的更高的要求。我们应全面理解素质的内涵，注意在教学工作中树立起“内外兼修”的教育理念，按照知识、能力、素质协调发展的要求，从课程体系、教学方法、课堂设计、实践环节以及日常管理、校园氛围等方面磨砺学员的内外素质，努力构建具有时代气息、符合发展要求的新型教育培养模式，全面提高学员的综合素质。
二、要规范教学管理制度
建立健全教学管理制度是实行教学工作的保障。教学管理制度是学校各项管理制度的主体，它制约着教育目的和教学目标的实现，影响着教学活动的协调和教学秩序的稳定及教学质量与管理水平的提高。因此，学校必须建立健全全校共同遵守的科学完备的教学管理制度，使整个教学管理工作规范化和制度化。首先，制度的建立必须有利于调动教与学的积极性，其精神实质是整个教学管理制度在教学管理思想和方法上要体现尊重教员，关爱学员。要以教员为主导，以学员为主体，注意学员个性的发展与培养。在调动教与学积极性的同时，要注意严格要求、严格管理。但也要注意“灵活”二字的运用。其次，教学管理制度体系要完备。完备的教学管理制度体系，应该包括必备的教学基本文件、必要的教学管理制度、教员和教学管理干部岗位职责制度、实验室与教学辅助人员的管理制度等。整个制度应形成一个体系，不能彼此矛盾或互相抵消，并明确各级部门的职责以及检查制度，以便认真组织贯彻执行。第三，必须严格执行教学管理制度。要做到令行禁止。在执行中若需要修改的应按程序修改，若不完善的，应先行议定执行，再按程序补充完善。
三、要实现教学管理现代化
教学管理现代化的主旨是一切有利于教育创新和创新教育的管理观念、管理体制和教学运行机制。教学管理现代化主要包括管理思想、管理方法和管理手段的现代化。
（一）管理思想现代化
管理思想现代化主要表现在管理观念的几个转变：第一，人才培养模式由“狭窄性和单一性”变为“宽口径和多样化”。第二，教育观念由“应试教育”变为“素质教育”。第三，授课方式中，教员由“僵硬呆板地教”变为“灵活多样地教”，学员由“被动地学”变为“主动地学，创造性地学”。第四，实践教学由“注重学员们的实践经验”变为“提高学员综合能力、培养创新精神”。第五，考试目的由“单纯检验掌握的知识”变为“检验思维能力和创新意识”。
（二）管理方法现代化
教学管理是一个复杂的系统工程，在实施管理的过程中，应充分运用系统科学的研究方法和现代化的管理方法。系统科学揭示了管理过程很多新的属性，从而极大地丰富了人们对管理的认识，充分揭示了管理对象和管理过程的系统性、信息性和控制性。同时系统科学为管理提供了许多新理论、新方法，极大地推动了管理科学的发展，提高了人类的管理能力和管理效率。教学管理是以系统方式存在的，但又是具有一定的层次和结构、并与环境相互作用着的整体。这些系统结构中的各要素相互联系、相互制约，在教学管理的计划、组织和控制的三大功能中发挥自身的作用。
（三）管理手段现代化
管理手段现代化是现代管理重要的特征和要求。随着科学技术的突飞猛进，信息化、网络化时代的到来，高校教学管理工作日益复杂、多样、综合化。信息管理在教学管理中有着举足轻重的地位，迫切要求与之相适应的科学化、现代化的管理手段。为此，院校必须利用先进的数据库技术和网络技术，实现全校教学管理信息的共享，并实现传输电子化、办公自动化、决策科学化，从而达到运用现代化科学技术的手段来加强教学管理之目的。
四、要提高教学管理干部的素质
新的历史时期，对教学管理干部的要求越来越高，为了更好地培养人才，管理干部要努力提高自身素质。
首先，要有良好的思想素质。它包括政治思想和管理思想两个方面。政治思想素质主要指教学管理干部的马克思主义立场、观点，毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于重视科技教育、重视人才培养的一系列思想，热爱本职工作，具有高度的事业心、责任感。管理思想是指教学管理的基本思想和观念。在新的历史条件下，教学管理干部的管理思想要由过去的管束转变为引导，引导教员、学员如何实现培养目标，成长为合格人才；由指挥变为服务，为教学工作的顺利进行扫清障碍。
其次，要有精湛的业务素质。一是要有较高的政策水平；二是具有处理管理业务的素质和较好的口头和书面表达能力。要做到上情下达，下情上报，能够书写一般的应用文，如工作计划、总结、会议纪要、调查报告、教学情况分析、通报、表扬、处分决定等，掌握计算机、多媒体网络技术，实现办公自动化；三是具有较强的组织协调能力。能够深入教学、深入教员和学员开展调查研究，独立处理一般教学事故及管理工作中的问题，能够策划和具体开展某项教学活动。
再次，要有丰富的人文素质。所谓人文素质，是指对人类社会各种文化的修养。当今社会，科学技术飞速发展，各种思潮不断涌入，教学管理干部只有具备了丰富的人文知识和修养，才能适应这个变化，进而引导各种思潮向着有利于人才培养的方向发展。这就要求教学管理干部不但要有中外文学、历史、哲学、宗教、军事、科技等方面的知识，而且要继承中华民族勤劳、勇敢、爱国的民族精神，也要认真学习吸收外国优秀的文化成果，融入教学管理干部的思想体系。
另外，还要有健康的身心素质。健康的体魄和良好的心理素质是教学管理干部担负工作任务的物质基础和重要条件。教学管理干部首先必须具备强健的体魄，始终保持旺盛的精力，才能够担负起来自多方面的工作任务，随时准备迎接各种挑战和工作压力。同时，教学管理干部必须要有充分的心理准备和较强的心理承受能力，要心胸开阔，能正确认识和理解出现的种种问题，善于处理各种矛盾，要有坚韧不拔的毅力，头脑冷静，处事不惊，始终保持良好的心理状态。
五、要处理好教与学的关系
高等院校中“教”与“学”的地位和作用在不同的学习阶段是不同的。“教”在人生的初始阶段无疑具有决定性的意义和作用，随着知识的增长、经验的积累，“教”的意义淡化了，而“学”的作用却凸显了出来。在高等教育阶段，“学”变成了矛盾的主要方面。教育的核心是培养人的创造性思维方式和学习能力。教员在教学活动中要加强对学员科学思维方法的训练，使学员的逻辑思维能力和悟性思维能力都得到良好发展。要重视改革授课方式和模式，加大对教材、教法的研讨力度，根据不同学科、专业的特点和要求组织教学，以引起学员的兴趣，激发他们的好奇心和进一步探求知识的欲望，培养学员的想象力、洞察力和直觉思维能力，全面提高学员的思维水平和自主学习能力。名师之所以能够出高徒，就在于他教学生更好地掌握了学习方法，使他们不仅“学会”，而且“会学”。因此，在教学活动中一定要把“教法”和“学法”结合起来，努力使教员的“教什么”、“怎么教”与学员的“学什么”、“如何学”协调起来，真正做到以教促学、教学相长。