从“战略大决战”一课的教学课件谈起
关键词 战略大决战，历史教学课件，凸显要素，精准锤炼
中图分类号 G63 ？眼文献标识码B 文章编号？演0457-6241（2017）19-0050-05
“工欲善其事，必先利其器。”在信息化和现代教育技术飞速发展的今天，如何利用现代教育技术更好地为教育教学服务，是教育工作者面临的一个重要命题。笔者结合本人在济宁市初中历史教学研讨会上品讲“战略大决战”一课的实践，谈谈历史课堂教学中如何精当地制作和科学合理使用课件，以期助力高效课堂。
一、围绕中心 凸显要素
本课的中心是“战略”“大决战”。因此，本课的教学课件，必须紧紧围绕着这两点精心谋划。
（一）精确展示决战之天时
天时，即指决战之有利的历史时机、气候环境。
历史事件是以时间维度贯穿的，理解和把握历史时间中的历史时机是学好历史的基础和关键。可历史事件中时间数字的枯燥性，在新授课中很难给学生留下较深的印象，将若干个时间点之间的历史事件连起来形成历史阶段，学生理解起来就会容易很多。解放战争过程大致可分为：战略防御、战略反攻、战略大决战、战略追歼四个阶段，而对应国民党的内战则分为：全面进攻、重点进攻、由攻转守、战略收缩、战略逃亡五个阶段。如果教师只用口述，就会显得非常抽象。并且，要把各阶段国共力量变化的特点呈现出来，突出战略大决战的背景，再讲清楚大决战阶段几场战役之间的联系，需要大量语言，学生记不住，容易迷糊。此时，制作精当的课件并将其呈现出来（如图1），即采用时间轴加柱状图配合的方法，不仅能节省语言，而且使上述问题迎刃而解，可谓“一箭三雕”。
三大战役决战有“大”天时，每场战役，也有对应的“中”天时，而每场战役过程中，亦有对应的“小”天时。先以三大战役首选东北战场的问题为例，只通过教学语言，虽能够讲解清楚，但效果不佳。于是，笔者通过课件，把东北国民党军占据的长春、沈阳、锦州、营口等几座城市，在课件中以蓝色“闪烁”的方式呈现，而把东北野战军和人民政权统治的区域，用红色标注凸显出来，然后再加以阐述，这样，将国民党与我军的形势以鲜明对比的方式展示出来，教学效果明显。
再以辽沈战役为例，战场形势瞬息万变，战机稍纵即逝。要将林彪在指挥塔山阻击战、辽西追歼廖耀湘、奔袭包围沈阳等关键战斗中果敢沉着的指挥在课件中形象展现出来，是要下一番工夫的。笔者把林彪的经典语言如“部队不用集结部署，明令所有部队直奔沈阳”等制成课件，结合“阻”“追”“奔”的战术特点，用特殊符号标注，再加以声情并茂地讲解，收到了很好教学效果。
三大战役的决战，以国民党军队的失败和我军的胜利而告终。但国民党一方面大耍“和平”阴谋，一方面又仰仗着强大海空军的绝对优势，并依托长江天险，纠集70万兵力，组成长江防线。面对如此复杂的政治局面和严峻的防守形势，毛泽东一面应对“和谈”，一面针锋相对，部署过江。此时，我军虽不占地利，但“天时”的天平，倾向我党和我军一侧：解放军斗志昂扬、全国人民渴望国民党迅速垮台、“迟到”的长江汛期降低了解放军渡江的难度、解放军的渡江总兵力远远超过敌军，等等。围绕着众多的“天时”，我把课件展示的重点，放在沿长江一线的地图上，将国民党军队的布防状况和解放军的进攻部署，准确标注、有序排列（如图2）。这样设计课件，对渡江战役前国共双方的战略布局，一目了然，更可以展现出我军的宏大攻势。
（二）准确标注决战之地利
地利，是军事对阵中攻防布局的有利战略“地势”。三大战役爆发前，由于国共军事力量对比发生变化，决战时机已经成熟，国共各自形成五大军事集团。常规教学，一般采用列表对比的方法。这种教学方法虽然直观，但缺乏对全国形势的把握。对此，笔者将国共五大军事集团的对峙状况在地图上展示出来，并且用半透明圆圈将对阵双方圈在一起，标注出各自的战区、主要指挥者、力量对比等，再配合适当的教学语言。这样设计比单纯的表格和数字对比更形象、直观、准确。
还以辽沈战役为例，可以帮助学生全面分析图3，从国共两军五大军事集团的对峙不难看出，东北的国民党军队，远离国民党的统治中心，孤立无援。天时已无，地利又不存，国民党军队在东北的失败，已成为历史必然。
再以平津战役为例。济南战役的胜利，切断了敌军华北和华东两大军事集团的战略联系，意义重大。辽沈战役的胜利，又使华北的傅作义集团陷入孤立，迫使其收缩兵力，形成了从张家口至塘沽500多公里的长蛇阵。面对如此态势，毛泽东的战略战术是：对张家口、新保安之敌，采取“围而不打”，这样，既切断了傅作义西逃的退路，又防止他率部从塘沽逃跑；而对平津之敌，先“割而不围”，然后“围而不打”；此后，再“打兩头”；最后迫使傅作义接受和平改编。纵观平津战役，既有天时，也有人和，关键还是“地利”。如何呈现我军的地利呢？笔者在制作课件时，把毛泽东的战略战术和“地利”之优势，结合上面的分析，一步步展现出来，从而把毛泽东的战略智慧和“北平和平解放”的历史必然也体现了出来。
纵观这几个实例，适度适时地运用高质的教学课件，将各种文字、图形和图片资料，以流畅的演示动作贯穿起来，使之与传统教学手段有机结合，才能充分发挥多媒体课件在教学中的积极作用，才能充分体现教学设计意图，才能使教学活动真正有效、高效。
（三）巧妙体现决战之人和
人和，一般意义指得民心，上下团结一致。在这里，“人和”的含义更加广泛。我党指挥的解放军能取得一个又一个胜利，与政策得民心、战略得当、帅将同心、民众拥戴等有关系。反观国民党方面，则恰恰相反。首先是蒋介石战略战术的错误，一个连着一个，二是前线将领们，或迫于形势弃暗投明，或帅将异志拥兵自保，或军心涣散丧失战斗力，等等。这是本节课强调的又一个重点。怎样通过课件反映这些特点呢？
辽沈战役中争夺锦州，是其中的关键点之一。