浅谈军事体育教学规律
为了使军事体育教学规律对军事体育教学过程的指导更有科学性、针对性和实效性，本文试图以系统论观点作指导，从现代教学的角度，对军事体育教学的规律进行初步的探讨。
（一）军事体育教学的社会制约性规律
军队院校军事体育教学归根到底是一种培养合格军人的教育过程，它与社会对培养人的要求及其所提供的条件有着密切的联系。军事体育教学受一定社会的需要和教育目的以及内容、时间的制约。教育史、体育史、战争史表明，不同的社会，不同的国家对军事体育目的、任务和内容的规定是不一样的。我军军事体育是培养全面发展的军队新型人才的一个重要组成部分，军事体育教学和其它学科教学共同成为实现军校教育目的、任务的基本途径和重要手段。同时军事体育教学的条件和手段对社会生产和科学技术的发展状况更具有依赖性，我军院校目前军事体育教学的条件比较差，就是由于我国社会生产力和科学技术发展水平不高的缘故。随着我国社会主义建设的发展，我军院校军事体育教学条件将会得到不断改善。由此可见，院校军事体育教学具有明显的社会制约性，它随着社会需要和所提供的条件而发展、变化。
（二）军事体育教学与学员身心发展相适性规律
军事体育教学与学员身心发展的关系是相互适应、相互促进的关系。学员身心发展一方面有其生理的和心理的自身发育、成长和发展的规律和特点，军事体育教学要与其相适应;另一方面又有其“可塑性”和“受教性”。军事体育教学要科学地估计学员发展的巨大潜力，加快其发展进程;并且军事体育教学要随着其发展而不断改进和提高，否则这种发展便会停滞下来。另外，军事体育教学要注意学员生理机能活动变化，但不能与心理活动变化规律截然分开。在军事体育教学过程中，学员是以整个身心参与的，身体活动与感知、思维、注意、情感、意志以及动机等心理活动不仅相互交织在一起，而且人的任务有目的的活动都是受大脑支配的。因此，军事体育教学只有注意“身心皆适”，才能取得良好的效果。
（三）军事体育教学的教养性、发展性和教育统一规律
正是由于军事体育教学要注意学员“身心皆适”，军事体育教学的职能不是单一的，它和其它教学一样，具有教养性、发展性和教育性。所谓教养性是指向学员传授一定的军事体育知识和技能，提高学员这方面的教养水平;所谓发展性是指增强学员体质，发展学员的一般能力和军事体育的特殊能力，诸如观察能力、创新思维、应变能力、组织能力、身体操作能力和环境适应能力等;所谓教育性是指通过军事体育教学培养学员优良的品德和行为。军事体育教学的这些职能不是人们任意赋予的，而是军事体育教学本身具有的，它们又是相互联系、相互制约的。只要有军事体育教学，这三种职能就会在同一过程中发挥相同或互补作用。
军事体育教学的发展性是以军事体育教学的教养性为基础的，即依据教养职能所提供的科学知识和动作规范来增强体质，发展体能。发展性又为教养性提供条件，即提高接受军事体育知识技能的能力和灵活性、创造性。军事体育教学的教育性体现在把军事体育有关的思想观点、理想境界、道德规范、审美情趣以及组织纪律性等贯注于军事体育教学的教养和发展之中，不断增强学员的学习和训练的精神动因，形成学员对待体育活动中人与人的关系采取新的符合社会精神文明要求的主观态度以及为国家、为荣誉顽强拼搏的献身精神和不断追求新知，实事求是，勇于创造的精神。由此可见，军事体育教学的教养性，发展性和教育性及其相互联系，相互制约是军事体育教学中客观存在的。
（四）军事体育教学中教员与学员的相互依从、相互促进规律
军事体育教学的各项职能或任务是通过教员的教和学员的学的相互作用来实现的。教员的教和学员的学相互作用的这种关系是由人类历史发展而形成的。教员的教是代表社会的、群体的要求，这就客观地规定着教员要在教学过程中起主导作用。学员的学是一个由具有可教育性的生物个体向社会群体发展的过程，总是从人类精神文明和军事文明最低点开始向人类精神文明和军事文明最高点逼近，迅速达到当代人类社会、军事所要求的水平。这就客观地决定着他在教学过程中要按照社会的、未来战争的和教员的要求来积极学习和锻炼。但是教员的教又是以学员的学为转移的，教员在教学过程中要积极地启发、诱导学员，发挥学员学习、训练的主动性和积极性，使教和学之间保持紧密的联系。
（作者单位：装甲兵工程学院）