论视频资料在《犯罪学》课堂教学中的运用
摘 要 作为一门注重经验性研究的学科，《犯罪学》的教学方法应该有别于其他规范法学。除了课堂讲授、板书和课件展示等传统教学方法外，视频资料的运用不仅能够调动同学们的积极性、参与度，而且能够提高课堂教学的效果，势必推动《犯罪学》教学改革的不断发展。
关键词 犯罪学 视频资料 运用
基金项目： 本文系作者主持的2013年中南财经政法大学校级教学改革研究项目《视频资料在<犯罪学>教学中的运用》（项目编号：21122910703）的研究成果。
作者简介：熊伟，中南财经政法大学刑事司法学院讲师，研究方向为犯罪学、刑法学。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2015）02-229-02
在《犯罪学》的课堂教学中，国内一般是遵循传统的理论式教学模式，即强调教学内容的完整性和教学体系的逻辑性，注重培养学生的理论素养。但是，作为一门注重经验性研究的学科，犯罪学其自身在性质上并非规范法学，并不局限于对某一法律规范的阐释与解读，而是立足于通过实证研究来解决社会问题。可以说，自从龙勃罗梭和菲利将实证主义方法引入犯罪学研究以来，伴随着相关学科的发展和犯罪学自身发展的需要，犯罪学的研究方法也在不断发展。这一变化使得犯罪学理论在把握犯罪真实的深度和广度两方面不断精进，但与此同时，也为犯罪学专业的教研人员学习和掌握相关理论带来了实际困难。特别是在《犯罪学》课堂教学中，如何将这些复杂、高深的理论知识传递给广大同学，调动同学们的积极性，提高课堂教学效果成为我们日益关注的重要课题。
一、 《犯罪学》课堂教学中视频资料运用的必要性
视频，泛指将一系列静态影像以电信号的方式加以捕捉、纪录、处理、储存、传送与重现的各种技术。视频资料，顾名思义，是指通过视频技术获取和传输的素材。视频资料在表现事物细节的能力方面尤为突出，准确、逼真的视频媒体能够充分地表达教学对象在时空上的运动变化。相比于传统的教学媒介，具有表现性强和信息量大的优势。将视频资料运用到《犯罪学》课堂教学中，与我们进行教学改革是非常契合的。因为《犯罪学》是研究犯罪现象及其产生的原因和预防对策的知识与理论学科。犯罪现象是进入犯罪学研究者视野的基本事实，是进行《犯罪学》教学与研究的原始素材。对犯罪现象的客观描述和分析，是探究犯罪原因、构建犯罪预防对策的前提。从某种意义上来说，研究和掌握犯罪现象是全部犯罪学的逻辑起点。在《犯罪学》的课堂教学中客观、生动的描述犯罪现象，激发同学们的学习兴趣是教学过程中的重要环节。通过对犯罪现象的分析，引导同学们独立思考、科学思辨，最终为犯罪对策的提出奠定良好的基础。因此，在传统的理论教学方式中嵌入相关的视频素材，直观的呈现犯罪现象，能够丰富课堂教学内容，激发同学们的学习热情，培养同学们的参与意识和思辨能力，并最终实现学以致用的目的。
二、《犯罪学》课堂教学中视频资料运用的可行性
首先，现代化的教学设施为视频资料的呈现提供了平台。在当今这个信息资讯技术发达的时代，由电脑、投影仪、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响系统等多种现代教学设备组成的多媒体教室已成为各个大学必不可少的教学平台。在传统的教室里，教师主要是通过语言表述和一些简单的教案和教具来进行课堂教学，而在多媒体教室里，教师可以通过操作电脑来实现文字、图片和视频资料的呈现，利用视觉、听觉及触觉三方面的反馈来增强学生对知识的吸收，达到扩大课堂容量，增加知识密度，突破课堂的时空限制，节省板书时间，提高课堂教学效果的目的。
其次，互联网的发展和发达为我们及时获取视频资料提供了便利。当代大学生，从小就习惯于从网络视频中获取讯息。不可否认的是，人们通过视觉获得的信息量更大，体验感更强，印象也更为深刻。因此，在《犯罪学》课堂教学中，教师可以充分利用网络平台获取和下载各种最新的文字、图片和视频资料，特别是一些典型的犯罪案件的相关视频素材进行运用。当然，由于网络资源具有丰富多彩、图文并茂及形声兼备等特点，教师在进行运用前，必须认真的对网络资料进行筛选、编辑、加工。为了保证大学教育的严谨性和学术性，教师在收集和筛选相关视频资料时，应该有针对性的选择权威部门制作的纪录片和时政评论，力求设计出最科学、严谨、合理的教案和课件。比如，中央电视台制作的《今日说法》、《法治在线》、《法治进行时》、《新闻调查》等栏目中呈现的经典案例都可以选择性的为课堂教学所用。除了课堂运用，教师也可以推荐一些优秀的视频资料让同学们课余欣赏，课后展开思考和讨论，这样可以避免在表现教学内容上出现不必要的重复或脱节，从而提高课堂教学效果。
最后，同学们的认同和支持是进行《犯罪学》教学改革的最大动力。对于视频资料运用的教学模式能否激发同学们的学习兴趣、提高课堂教学效果，笔者主持了《视频资料在<犯罪学>教学中的运用》的校级教学改革课题，并面向全校选课学生进行了问卷调查和访谈。在调研过程中，课题组精心制作了调查问卷和访谈提纲，面向全校各专业的选课同学共计发放了106份问卷和68份访谈提纲，最终回收有效问卷90份，有效访谈记录60份。对有效问卷的统计显示：问卷对象中高达83.3%的同学希望任课老师在教学过程中穿插播放视频资料；对于在《犯罪学》课堂中是否多展示一些视频资料的问题，有84.5%的同学表示非常期待或比较期待。在对同学们进行访谈过程中，绝大多数同学表示出了对播放视频资料的支持，并就如何选取视频资料、如何播放提出了自己的建议或意见。访谈中，同学们纷纷表示视频资料的运用有助于扩充《犯罪学》课堂教学的内容，提高同学们的课堂参与度，增加同学们的学习积极性。
三、《犯罪学》课堂视频资料的选择
既然视频资料对《犯罪学》的课堂教学起着如此重要的作用，那么视频资料的筛选也是非常谨慎的环节。对教学资源的搜集、整合自始至终应从教学需要出发，并融合教师的教学思想、风格和方法。作为课堂教学的主导者，教师当然可以按照教学目的自主的选择视频资料，但是作为课堂教学辅助手段的视频资料也并不是多多益善，不能单纯的为了追求课堂教学的趣味性、新颖性，无原则的大量使用视频资料颠覆传统课堂教学模式，这可能适得其反。因为过多的视频播放，可能分散学生们的注意力，反而会影响教学效果。课题组在对同学们进行访谈的过程中，就如何更好的运用视频资料的问题，同学们也是献计献策。笔者参考同学们的建议并结合教学实践，认为在选择视频资料的过程中应当注意以下几个问题：