警察院校培养创新人才的逻辑追问
摘 要：我国高校过分偏重知识记忆的考试，应试教育忽视对学生创造能力和综合素质的培育，已成为中国高校育人的顽疾。警察院校应把教学和人才培养模式创新放在更加突出的位置，因为学校性质决定的，警院学生工作后面临社会形形色色人和事，涉及更多知识面。所以改革和创新摆在警院师生面前。本文从创新的角度来谈创新人才培养。
关键词：创新人才；逻辑对策
著名的钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？提出了中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。国家教育规划纲要明确提出了高等教育的发展任务：牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。钱学森之问、教育纲要的强调，使创新人才培养、教学质量成为热议的话题，但是这只是创新人才培养的现实呼唤，要使大学能够实现创新人才培养目标，还必须进行创新人才培养的逻辑追问。市场有市场的逻辑，政府有政府的逻辑，大学有大学的逻辑，那么，警察学院培养的学生是否也应该有独特的逻辑呢。本文就此作一些探讨。
目前警察院校在创新人才培养上处于探索阶段，尚未形成成熟的模式，因此没有经验可谈，只能进行创新人才培养的逻辑追问。警察院校创新人才培养的基本逻辑应该是人文教育与专业教育的有机结合。专业教育是成才教育，人文教育是成人教育，二者是培养创新人才的最基本内容。而创新人才培养的逻辑是创新精神和创新能力的逻辑。创新精神是创新人才培养逻辑起点，创新精神形成创新意愿，是创新人才培养的充分条件；创造力解决创新能力问题，是创新人才培养的必要条件。创新人才的培养就是造就在创新精神的支配下，发挥创新能力，从事创新活动的人的教育过程。下面就存在的问题和逻辑对策谈谈自己的看法.
1 警院培养内容上的逻辑体现
警院培养内容上的逻辑体现—专业教育与人文教育相结合。长期以来我国警院教育一直以知识为本位，忽视培育能力、涵养品性。在教育观念上，要把以知识为本，立足于灌输知识转变为以人为本，促进学生整体素质的提高。警院培养的学生去向基本是公安一线，在公安实际工作中对警员的要求不仅仅是专业知识，更多的是能力、人格修养、道德品质等人文的东西更多一些，因此专业教育与人文教育的结合是社会实践对警院提出的客观要求，也是警院发展的必然趋势。专业教育与人文教育的结合主要包括以下几个基本途径第一：与传统的教育观念不同，创造性教育不仅强调知识的积累，而且强调不断拓展知识面，不仅强调培养学生的各种能力，而且更强调创造力的培养。在公安实践中，每个案件都不同，如果没有一个创新的思维，墨守成规，视野狭窄，在工作中或遇到更多阻力和困难，以致于无力解决。第二，提倡研究型教学，注重实践和创新能力培养，加强综合素质。警院在人才培养模式上注重知识积累、能力培养、人格修炼与个性发展，坚持知识和能力的双重考核。第三，营造专业教育与人文教育融合的环境。在实践、空间方面，为学生创造更多自主学习条件。同时，对学生的评价要激发学生独立思考，尊重并鼓励学生的创新意识和创新精神。通过师生间教学互动‘思想交流、情感沟通、人格碰撞，将教师的妆也知识，人生经验、科学思维方法、创新人格传授给学生，引导学生自觉发现问题。
2 警院培养过程的逻辑体现
培养一个警察特别是培养一个合格的警察，并不件容易的事。因为作为警察不仅仅强调专业知识，更多的是知识面，综合能力，责任心问题。同时必须具有探索精神。这样才会成为一个合格的警察。所以，教师必须更新教学观念，始终把培养学生的探索精神、综合能力、创新意识和创新能力作为教学的主旨，尊重学生，建立民主、宽松的研讨氛围，使学生在良好的教学氛围中，互相学习，大胆交流，共同提高。通过师生间教学互动、思想交流、情感沟通、人格碰撞，将教师的专业知识、人生经验、科学思维方法、创新人格传授给学生，引导学生自觉地发现问题，解决问题。
3 基于培养警院创新人才培养逻辑的转型
1.教学模式的转型—从知识传授的教学模式向为提高学生探索思维和适应社会发展能力的研究型教学模型。创新思维是指有创见的思维，它不仅揭示事物的本质，而且能在此基础上提出新的、具有社会价值的思维成果。创新思维不是单独存在的一种思维方式，而是多种思维成果。因此，训练学生的创新思维，就应该训练有利于产生创新思维的思维方式，这是提高学生创新能力的关键。要从发散思维和聚合思维的结合中训练学生的抽象思维；要从直接体悟和灵感激发的结合中训练学生的灵感思维。在教学中要让学生多动手、多参与、多操作，鼓励学生一题多解、一问多答，勇于异想天开，标新立异。
2.侦查灵感思维能力的培养。侦查灵感思维和主体的知识水平密切相关，一方面侦查主体的知识要铺得开，这样才能产生丰富的联想另一方面，侦查主体要在大脑中积淀丰富的理性意识，积聚深广的知识和生活信息。这样才能提高自己的感受能力，更多地增加产生灵感思维的机会。同时教师还要教会学生思维方法：（1）两面思维方法。就是从两个不同角度或方向进行分析和思考，从而导致重大突破的思维方法。（2）发散思维方法。就是多方向、多角度地分析和思考问题，多方面地寻找解决问题答案的一种思维方法，它同侦查系统思维的多项性是一致的。当一种方法、一个方面不能解决问题时，发散思维方法会主动地否定它，而向另一种方面跨越。它不满足已有的思维成果，总力图向新的方面和领域探索。
这就要求改进教学方式。积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识。课堂教学以研讨式教学为主，在研讨式教学中，师生共同研究、讨论和解决各种理论的或实践的问题。团体学习是主要的课堂组织形式，每个学生都要充分展示研究和解决问题的过程及结论。坦率地发表自己的意见。这是一种观摩、学习、借鉴的创新学习过程，也是一种实践的过程。学生在教师的指导下，在实践中边干边学，体验创新活动的成败得失，有助于他们掌握创新的诀窍，创新诀窍是难以通过阅读和听课来掌握的。在教师指导下边干边学是掌握诀窍的最有效途径。
3.警院应从片面的专业教育向多学科交融的复合式教育转型。作为一名合格的警察，要求不只是专业知识，而是更多其他学科知识的交融，这样实践工作中才能得心应手。所以，首先要拓宽专业。按照公安实践的需求，进一步拓宽专业口径，调整、改造、重组现有专业，增强专业适应性，比如侦查专业要学一些信息、人文社科、医学、会计学等等学科内容，在实际案件中会涉及方方面面的知识，包括物理与化学基础知识。其次，改革教学内容划分过细，各门课程过分强调各自的系统性、完整性的状况，加强不同学科之间的交叉和融合方式，推进教学内容、教学手段的现代化。课程内容的改革。选择知识标准应从有用转向有效.在确立了这一指导思想后，认同性课程转向创造性课程，主要特征是学生在课业学习过程中的创新意识、态度及创造性地掌握与创造性地解决问题能力的培养；专业化课程转向综合化课程，综合化課程一般采取两种形式，一种是有内在联系的不同学科的内容糅合在一起而形成一门新的学科，叫做融合课程，如科学与人文融合；一种是合并数门相邻学科的内容形成综合性课程，叫做广域课程；统一化课程转向多样化课程，要培养学生的个性，就应尽可能开设较多的课程，除了最基本的知识实行必修课外，应实现真正意义上的选修课。为了保证学生合理的知识结构，可以实行模块式课程，将选修科目分成几个较大的模块，每个模块占一定比例，这样既保证学生形成比较系统、完整的知识结构，有可以满足学生个性发展的需要。
参考文献
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