[摘要]古有孔子“庶、富、教”的思想，当前教育经济学界则认为教育对农村经济增长有积极的意义。立足于现代教育经济学视角，研究农村教育与农村经济发展的关系，发现它作为早期教育经济萌芽思想对我国之后两千多年的教育事业发展和经济发展有着极大的正面影响作用，对我国当前农村扶贫脱困工作有着深远的现实意义。
[关键词]教育经济；庶、富、教；借鉴意义
[中图分类号]B222.2 [文献标识码]A
前言
孔子是中国历史上最先论述教育与经济发展关系的教育家，在《论语·子路》中就早有记载：子适卫，冉有仆。子曰：“庶矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之”。即孔子认为，一个国家的发展必须具备庶、富、教这三个条件，充足的劳动力，富裕的人民生活，人民能受到良好的教育。这和当今教育经济学科中教育促进农村经济发展的观点不谋而合，我们通过探究孔子“庶、富、教”的思想，并挖掘其思想内涵，寻找其普世意义，对当前农村扶贫攻坚工作的开展和发展社会主义经济有着极为重要的作用。
1 文献综述
在现有的研究成果中，产业经济学的观点认为：“庶、富、教”是孔子为治理好一个国家协调发展的提出的总纲领， 三者之间既是一个完整的整体， 缺一不可，又互为依托。这三个关键词都代表了三种生产观，亦可以说是人口生产、物质资料生产、精神文化生产的三种问题，“庶、富、教”思想也表明了孔子对于这三种生产关系的看法（可以理解为一种線性发展关系），我们可以简单地理解为图1。
图1 孔子认为的“庶、富、教”三者发展关系
此外，徐惠（2007）在其研究成果中认为：“庶、富、教”的思想是孔子重要的政治经济思想， 也是其仁爱精神的反映，三者各自构成一个相对完满的整体， 并且三者之间也构成一个生生不息的发展系统。徐惠的理解和前者一样，都认为孔子在对待教育和经济发展的关系是：“先富而后教”。“庶、富、教”思想显示出孔子对人的生命价值的判断。孔子认为，作为完整意义上的人，不仅仅局限于物质生活的满足，更重要的是生命境界的追求，只有实现了对生命价值的自觉意识，才能使个体人生变得完美。
在教育经济视角下，杜育红，梁文艳（2011）在他们的研究成果中认为我国农村地区跨越“中等收入陷阱”， 实现从中低收入到中高收入的飞跃，核心是产业结构的高度化与劳动生产率的提高，而这就急需提高农村教育的质量。而关于农村教育的作用，他们则认为教育对于农业现代化，农村劳动力转移和缩小城乡收入差距有着至关重要的促进作用。李瑞锋（2007）在《我国农村教育发展与农村经济增长的实证研究》一文中得出结论：农村教育中，基础教育对农村经济增长的贡献最为突出，然而目前我国农村义务教育发展面临许多难题，教育投入不足是直接原因，低重心的农村义务教育财政体制是根本性的制度性原因。从农村教育资源分布的情况来看，浙江财经大学赵海利教授等人在其研究成果（2007，2009）中发现高收入地区是我国初等教育支出的主要受益者，而次收入和中间收入地区是支出利益的受损者，同时“城市中心论”和“效率优先主义”都是制约农村教育发展的历史性因素。纵观这些研究成果，农村教育的发展一直是当局者所关注的重点，由于地理上的制约，我国教育部门制定的扶持农村教育的政策难以保证所有农村地区都能很好的发挥作用。回归到“庶、富、教”思想，我们可以把这个思想作为一个切入点，捋顺农村教育和农村经济发展的关系，从而为我国目前扶贫脱困提供可靠的政策制定依据，从而提高相关政策的科学性和可操作性。
由此可见，当前的教育经济界普遍认为：农村教育对于农村经济发展起着极为重要的推动作用，我国拥有九亿多农民，他们接受教育的数量和质量直接决定了我国综合人口素质的状况。为了更好地捋顺农村教育和农村经济发展的关系，我们可以具象的把这种关系（可以认为是一种环形发展模式，并且是螺旋上升的）以框图的形式表现出来（见图2）。
图2 现代教育经济学视角下农村教育对农村经济发展推动作用的示意图
2 “庶、富、教”教育思想在农村教育中的新内涵
“庶、富、教”思想显示出孔子对人的生命价值的判断，该教育思想的提出也是基于当时社会以农业为主要产业的社会现实。他所处年代战争不断，大国吞并小国，国家民不聊生，孔子深刻体会到社会稳定对于一个国家的发展是何等的重要，因此他在游历卫国时提出了社会治理的三字方针，这是治理好一个国家协调发展的总纲领。而在当前农村的环境中，“庶、富、教”三者的关系显得并不是那么明确。完整的来说，三者间应该是一个完整协同的整体， 缺一不可，相辅相成，缺乏任何一个部分都影响整个系统的运转。我们可以把孔子的这一教育思想置于农村教育的范围内，并把它理解为一个政策系统，庶、富、教分别为这个系统下的三个子运行系统。
（1）“庶”。庶的字面意思指多， 在当前我国人口拥有九亿多农民的现实条件下，农民受教育的水平和质量直接决定了我们国家总体人口素质和我国第一产业发展的驱动力质量，因此在“庶、富、教”的第一层次，可以认为我们国家已经到达“庶”的要求。
（2）“富”。人口充足以后，富也就被提上日程，这是第二层面的要求，当前我国东西部地区贫富差距较大，先富带动后富的示范作用并不明显，即使在经济发达的东部农村地区，他们经济发展的方式也是粗放不科学的，因此，这就需要第三层次的“富”来改善经济发展的驱动力，同时应缩短东西部地区农村的差距。
（3）“教”。这是整个政策系统中最后也是最为关键的一个子系统，也是最高层次的要求。在人民的物质生活得到满足之后，精神生活的充实也就提升到急需解决的地步。当前农村教育已经不仅仅局限于“课堂书本教育”而是已经延伸到农村职业技术教育，农村治理教育等各个方面，农村经济发展紧靠激进粗犷的发展方式难以可持续下去，只有現代智力驱动模式才是农村经济发展的不竭动力。