小学数学应用题的教学方法模式
【摘要】数学作为一门基础学科，在我们的学习、工作以及生活中，具有着非常重要的实际作用。我们从最初的接触算数开始，就接触了数学。然而，在实际的生活交易中，比如我们去学习用品店买支钢笔、到服装店买件衣服等等，更将数学中的知识应用到了我们的实际生活中。类似这种实际生活中的交易问题，就是我们在小学数学中学到的应用题知识点。因此，应用题在我们的小学数学教学中，一直作为小学数学的教学重点，其教学方法也一直是小学数学教师，在自身学习领域研究的主要课题。
【关键词】小学数学 应用题 教学方法
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0152-02
小学数学作为我们学习生涯中，对数学学习的基础。应用题在小学数学的学习中，一直是小学数学教学的重点，同时，也一直是数学教学中，学生们共同面对的难点。如何才能加强小学生对数学应用题的学习兴趣、提高学习成绩，小学数学应用题的教学方法十分重要。本文主要以小学数学应用题为核心，对当代小学生对数学应用题学习的现状进行了分析，并对小学数学应用题的教学方法模式进行了具体研究。
一、当代小学生对数学应用题学习的现状
在我们的学习生活乃至日后的工作生活中，应用题具有着一定的实际使用价值，它充分将我们在数学应用题当中学习的知识点应用到生活中，并来源于生活当中实际问题的解决。学生在小学数学的学习生活中，掌握一定的数量关系、等式运算等，是对小学生逻辑思维能力的形成和培养的基础，并且帮助小学生能够有效运用所学的应用题解题思路，对生活中简单的实际问题进行解决。
根据目前小学生对数学应用题的学习现状来看，小学生对传统的应用题抽象复杂的数量关系并不能够完全的掌握，对单调枯燥的数学应用题教学课堂没有兴趣，不能够融入其中，甚至对数学应用题的学习产生了恐惧的压迫心理。对于学习能力强一些的小学生而言，虽然花费了大量的时间去加强对数学应用题的学习，但是仍然一看到应用题就会产生“头痛”的感觉。然而，对于数学基础较差、学习兴趣不强的学生而言，对应用题更是“相看两相厌”。由此来看，小学生通过对数学应用题的学习，并不能够真正发挥应用题的实际效用，并且大大降低了学生的学习兴趣，对数学应用题的得分率并不高。针对以上小学生对数学应用题学习的现状来看，小学数学应用题的教学越来越面临严峻的挑战，如何才能增强小学生对数学应用题的学习兴趣、提高学习分数，其对小学数学应用题的教学方法模式，有待进一步的探究。
二、小学数学应用题教学方法模式探究
数学应用题源于我们日常生活中的实际问题，并应用于实际问题的解决上。因此，在进行小学数学应用题的教学中，数学教师完全可以将数学应用题当中的情景与学生们的实际生活进行准确的结合。不但增强学生们对不同题型应用题的理解能力，更扩散了学生们的思维空间，加强对问题的思考能力。增强了学生们的学习兴趣，并最终达到将数学应用题的实际效用（即：解决生活实际困难）进行有效发挥。
由于篇幅原因，笔者主要针对数学应用题教学中最重要，也是最为有效的教学方法即：数学应用题联系生活实际的教学方法进行具体详细的举例论述，进而证实该教学方法的有效性。
例如：在小学四年级的数学应用题教学中，有这样一道让同学们头疼的应用题，如下：
每棵树苗16元，买3棵送1棵。一次买3棵，每棵便宜多少钱？
同学们一看到这类题，便出现极大的反感情绪，其原因是因为小学生并不能够对该类题型形成一定的逻辑思维和等式关系，推理能力还不强，并不能够将这简短的二十几个汉字与实际生活产生联系。因此，出现列不出等式、找不出相应的数量关系、对自身的数学学习能力失去信心、甚至出现极大的反感情绪。
事实上，我们完全可以通过以实际生活交易的方法，帮助同学们顺利完成对该类应用题型的理解，并加深了同学们对该类题的解题思路。我们可以找来四根树苗，再用一张纸在上面写上48元，象征着学生们每个人的手里一共都有48元钱，然后，分别请同学们来到讲台与老师进行应用题目当中的模拟交易。
数学老师扮演树苗的供应商，由学生来扮演树苗的购买者。学生要到老师这里购买3颗树苗，这时树苗供应商给出的信息是：我们现在正在做促销活动，每颗树苗16元，但是您一次买三颗我们会白送您一颗。
于是学生将在大脑中产生思考，每颗树苗16元，那么我买三颗一共要花多少钱？即列出相应的等式：16×3=48（元）。至此，学生准确理解并求出了三颗树苗实际要花的价钱。
当学生将手中的48元钱付给树苗供应商（即：数学老师）时，供应商给出下一条信息：同学别走，我们这儿现在正在做活动呢，您一次买三颗我们还要白白送您一颗呢！
于是学生接过供应商白送的一棵树苗，相当于自己刚刚花了48元钱一共买了3+1=4颗树苗。这时学生会思考：4棵树苗一共花了48元钱，实际上学生每棵树苗只花了48÷4=12（元）。至此，学生们准确的理解并求出了48元钱买了4颗树苗，并且每颗树苗的实际价钱。
在此基础上，再回到同学们不愿面对的困难的应用题目中，一次买3棵，每棵便宜多少钱就迎刃而解了。即：用每颗树苗原来的价钱为16元，减去4颗树苗平均的价钱为12元，每颗便宜的价钱就等于16-12=4元。
整个解题过程思路清晰，并且让同学们深入接触到应用题目分析的过程中，将类似的应用题目与实际生活准确结合，深入理解该类应用题目的解题思路，增强了数学应用题课堂的气氛，最重要的是激发了学生们对数学应用题的学习兴趣和爱好，这对提高学生数学应用题的分析、理解以及数学分数的提高，有极大的促进作用。
三、结语
数学应用题在小学数学教学中越来越作为重点课程，但是随着数学应用题课堂的愈加枯燥、乏味，以及应用题目的逐渐加深，小学生对数学应用题的学习越来越产生厌学和恐惧的心理，最终导致数学学习兴趣不高、学习成绩下降的普遍现象。因此，研究数学应用题教学方法，对提高学生数学学习兴趣和学习分数有极大的帮助。本文重点介绍的数学应用题与实际联系生活实际的教学方法，已经过了具体的实践检验，是提高学生数学成绩、培养学生数学应用题学习兴趣的好方法。
参考文献：
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