高考化学试题中的实验探究与创新意识考查探析
摘 要：近几年，化学高考试题都体现出对学生化学实验探究和创新能力方面的要求，更加注重对学生化学素养方面的考查。文章以2017年高考化学部分试题为例，就其对学生实验探究和创新意识、创新能力的考查进行分析。
关键词：高考化学；试题；实验探究；创新意识；创新能力；化学素养
中图分类号：G421；G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0040-01
化学是一门以实验为基础的学科，纵观近几年高考试题，多是在实验背景下展开的，这要求教师在教学中不仅要让学生掌握化学实验基本原理，还要让学生进行积极主动的实验探究，结合所学知识对化学实验进行改进和优化，培养学生的创新意识，从而切实提高学生的化学素养，促使学生更好地学习化学。就2017年高考化学试题来说，其对学生实验探究和创新意识、创新能力的考查主要体现在以下几个方面。
一、对实验仪器、用品的考查
高考化学实验试题都是以教材的实验为基础，对一些实验仪器和用品进行创新，考查学生的创新思维能力，促使学生深入探究仪器的特点和其他用途，以达到引导学生进行实验探究、培养学生创新意识的目的。例如，2017年全国1卷第10题通过对实验的器材启普发生器的创新应用，引导学生对实验设计、器材创新进行探究，从而综合考查学生的知识掌握情况和实验探究能力。
二、对实验现象的推理考查
此类题目一般会给出实验目的和主要的实验仪器、设备，让学生根据实验步骤和过程，对实验现象、实验产物、添加物质或检验药品等进行推理和判断。随着素质教育的发展和高考在选拔人才方面的不断完善、改革，结合化学实验引导学生进行推理、判断的试题成为体现高考改革方向的旗帜。比如，2017年全国3卷第26题通过实验引导学生对硫酸亚铁分解后的化学产物进行探究，让学生根据实验物质的性质和化学原理，结合实验产物的颜色进行分析，从而推断出化学产物，并能够用适当的实验试剂进行推理验证。
三、对实验合成路线设计的考查
此类试题一般以有机化学为背景，让学生对化学实验进行逆向推断，即根据给出的实验产物及有关化学知识和试题的提示，逐步向上分析合成的物质和路线，得出题中给定的简单物质，从而设计出可行的实验产物合成路线。在化学反应原理理解、实验推断、实验设计、药品选用等方面，此类题对学生有较高的要求，考查学生的化学素养。比如，2017年全国卷3卷化学选考第36题：“4-甲氧基乙酰苯胺是重要的精细化工中间体，写出由苯甲醚制备4-甲氧基乙酰苯胺的合成路线______（其他试剂任选）”。这类试题要求学生能够运用化学知识进行反应的逆向推断和探究，既体现出对学生基础知识的考查，也体现出对学生实验探究方法和创新能力的考查。
四、对实验评价能力的考查
这类试题立足于化学实验，通过生活、生产中的实际问题进行实验背景材料的创新，强化实验思想在生活中的应用，凸显化学实验评价的重要性。这是引导学生总结和反思化学实验过程，进行实验探究和创新的前提条件，体现了高考在新课改过程中的考查演变以及更加注重学生实际能力的要求。
比如，2017年全国卷2卷第28题：“水中溶解氧是水生生物生存不可缺少的条件。某课外小组采用碘量法测定学校周边河水中的溶解氧。实验步骤及测定原理如下：Ⅰ.取样，氧的固定。用溶解氧瓶采集水样。记录大气压及水体温度。将水样与Mn（OH）2碱性悬浊液（含有KI）混合，反应生成MnO（OH）2，实现氧的固定。Ⅱ.酸化，滴定。将固氧后的水样酸化，MnO（OH）2被I-還原为Mn2+，在暗处静置5 min，然后用标准Na2S2O3溶液滴定生成的I2（2S2O32-+I2=2I-+S4O62-）。回答下列问题：（1） 取水样时应尽量避免扰动水体表面，这样操作的主要目的是____。（2）“氧的固定”中发生反应的化学方程式为____。（3）Na2S2O3溶液不稳定，使用前需标定。配制该溶液时需要的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒、试剂瓶和_____；蒸馏水必须经过煮沸、冷却后才能使用，其目的是杀菌、除____及二氧化碳。（4）取100.00 mL水样经固氧、酸化后，用a mol·L-1 Na2S2O3溶液滴定，以淀粉溶液作指示剂，终点现象为______；若消耗Na2S2O3溶液的体积为b mL，则水样中溶解氧的含量为____mg·L-1。（5）上述滴定完成后，若滴定管尖嘴处留有气泡会导致测量结果偏___。（填“高”或“低”）该题以生活中的水溶氧为实验背景，运用碘离子的还原性设计实验，对学生的实际实验评价进行考查，试题中的反应的元素都来源于教材知识，但在设计和问题形式上都进行了创新，体现出对学生化学实验探究能力和创新能力的要求。
五、结束语
总之，2017年高考化学试题更加注重考查学生的化学素养，既考查学生的化学基础知识，又体现出对学生化学综合素质的要求。其在实验仪器、操作、推理等细节和设问方式上进行了创新，强调了学生在分析、解决问题过程中的思维和能力体现，展现了化学知识与社会生活的密切联系，让学生感受化学的魅力。有了这样的引导，高中化学教学就会更加注重学生化学核心素养的培养。
参考文献：
[1]陆玉涵.精心设计实验 绽放化学之美[J].化学教与学，2013（10）.
[2]刘魁.高考化学实验试题分析比较研究[D].山东师范大学，2015.