摘要:著名教育家陶行知认为,“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。这个道理可以有效地指导我们完成体育课的教学工作。一个学生如果对某项体育运动感兴趣,他就会积极参与,在体育活动中得到积极的情感体验。
关键词:体育教学;兴趣教学;体育活动
中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)09-0001-02
下面就学生的体育兴趣说说本人的一些看法。
一、良好的体育学习兴趣对学生的成长具有重要作用
(一)加强对体育活动的向往。强烈的体育学习兴趣,能够使学生向往参加体育活动,即使是体育学习中枯燥乏味的体育基础知识,学生都会情趣饱满、兴趣盎然地去学,把体育学习当做乐事。这样学生就能能主动练习,积极掌握运动技能,灵活地使用各种学习方法。
(二)锻炼坚强的意志品质。养成良好的体育学习习惯和学习兴趣,不仅能够提高学生的运动技术水平,而且能够培养学生持之以恒、不畏艰难、不怕挫折、自觉排除干扰的优秀意志品质。
(三)形成良好的锻炼习惯。强烈的体育学习兴趣可以促进良好的锻炼习惯的养成,使自己的体育学习态度转化为实际行动,并由此产生积极的绩效,又反过来巩固积极的体育学习态度和锻炼效果。
二、用体育兴趣促进体育学习
体育兴趣与体育学习的效果成正比,在身体素质与技能水平基本一致的情况下,体育兴趣越浓厚学习效果越好,这是因为体育兴趣对体育学习有指向和强化作用。
指向作用。一个学生的体育兴趣的指向性越明确对体育学习的效果影响越大。如一个学生喜欢篮球运动,那么他就会在平时的学习、生活中去多关心参与有关篮球运动的事,他就会崇拜某些篮球明星,会多欣赏高水平的篮球赛事,阅读有关篮球方面的书籍,提高篮球运动的技战术水平,学习篮球裁判知识,提高自己的身体素质。因有了对篮球运动的兴趣而促使他对篮球运动的全面了解和参与,全面了解与参与又提高了他的篮球运动水平。
强化作用。有了对某项体育运动的兴趣,可以使学生投入更多的时间和精力,产生持久的注意付出更多的努力。因为学生对活动的本身有直接的兴趣,结果产生间接的兴趣,即使外人看来枯燥单调、需 要付出一定体力的活动,他也会精神饱满地投入,克服种种困难努力锻炼。如喜欢中长距离跑的学生不多,但如果学生明白中长跑对一个人的肺和其他呼吸系统的重要影响,是体育考试中的重要项目,再采用音乐伴奏下的跑跳步、2分钟跳绳、男女生让距跑、变速跑等活泼多样的形式,在身理负荷相同的情况下,学生会情绪振奋,不知疲倦,在轻松愉快的氛围下达成锻炼目标,取得良好的教学效果。
三、体育兴趣的培养
良好的体育兴趣要从教师、教学内容、教学方法、学生这四方面着手培养。
教师。教师在教学过程中起主导作用,教师要从自身的着装、言语、行动对学生进行影响和诱导,采用多种活泼生动的教学方法,激发学生参与体育运动的愿望,培养学生的体育兴趣。
体育教师上课时形象要好,着装整齐、精力充沛、精神饱满,定能感染学生。如教师衣着不整,讲解有气无力、示范无精打采,势必使学生打不起精神,学习效果可以想见。所以体育教师在上课时着装要整齐、大方、合身、养眼,示范要准确、舒展、大方,情绪要饱满、昂扬,这样才会让学生模仿你,激发起学习的热情。如你在做腾空跳跃时做到“身轻如燕”,落地时做到“稳如泰山”,这样不仅会有效的吸引学生的眼球,还会让学生有跃跃一试的激情。
在体育教学中教师形象生动的讲解会使学生清楚的熟知动作,如讲解弯道跑的动作要领时编成“弯道跑,弯道跑,身体微微向里倒,摆臂外面大来里面小”的顺口溜,让学生一下记住动作要领,进行积极的尝试。
教师热情、简洁、幽默的语言会让学生喜欢你,尊重你,喜欢你的课并积极投入体育课的学习。信其师,才能遵其行,这样才会让学生接近你,和你一起活动。
教师的教学语言要多一些启发、协商、平等,少一些命令、强迫。启发、协商、平等的语言容易引起学生的共鸣,而命令、强迫性的语言会引起学生的反感,甚至对抗。
教师在教学中要多一些肯定、表扬、赞赏,少一些否定、批评,甚至挖苦、讽刺、打击。每个学生都想在学习和活动中体验到愉快、满足,能够趋乐避苦。教师一句“你行”“你真棒”的肯定,一个充满鼓励和赞赏的眼神,一个“挑大拇指”的动作都会让学生信心倍增,兴趣十足。
教学内容。伴随着新课程改革,体育课的内容规定的不再过细过于僵化。在不过分追求技能的背景下,教师应该灵活机动的选择各类适合学生身心特点,满足学生需要和现实相联系的,与“终身体育”接轨的内容。教学内容要由“运动技术为中心”向“体育方法,体育动机,体育活动”方面转移,内容要突出健身性、娱乐性、实用性,要利于吸引学生主动参与。
教学内容在传统内容的基础上,应加大学生喜欢的、适合学生身心的特点的活动。如中学男生增加球类、武术等竞技性项目,女生增加韵律操、排球,跳绳等项目,把学生中流行的滑轮、滑板、橡皮筋、花样跳绳、花样踢毽、瑜伽等项目引到课堂中来,而将单调、枯燥、技术性为主的项目弱化,改变学生喜欢体育运动,而不喜欢上体育课的局面,让每个学生在体育课上有自己喜欢的项目,有积极主动参与的内在要求。我们可以尝试每节课留15分钟左右给学生自己安排,让他们进行自己喜欢和擅长的各种项目,为“终身体育”打下基础。
把音乐、舞蹈、情景、游戏等引进体育课堂,不仅能调动学生的学习积极性,达到增强学生体质的目的,而且能使学生愉乐身心、调节情感、陶冶情操,有效激发学生的体育兴趣,能使体育教学获得事半功倍之效果。
教学方法和组织形式。“教学有法,教无定法,贵在得法”,新颖、独特、富有个性的体育教学将会对学生体育兴趣起到推波助澜的作用。如每节课的热身,由单一的沿场慢跑换成音乐伴奏下的跑跳步,换成定时定个数的花样跳绳,或者把由教师自编自导的徒手操换成由学生轮流创编和学生轮流值日的形式,内容由原地、单人换成移动、双人、多人,肯定会激发起学生极大的兴趣。教师还可编出一些球操、武术操、击掌操、韵律操、瑜伽操等花样繁多的徒手操,让每节课都有新东西,每节课都有不同,用新异刺激引起学生的共鸣和学生的共同参与,由“要我练”变成“我要练”。
把教学内容安排到一定情景中去,用游戏、接力的形式让学生满怀激情,带着愉悦的心情参与到活动中去,不失为一种好的组织形式。争强好胜是学生共同的特点,课中要多安排一些“比一比、测一测”的竞赛活动使学生感到有变化、有新意、有趣味,能在活动和竞赛中展示个性,体验成功。
学生。学生是学习的主体,学生的学习态度是学习兴趣、学习激情、学习效果的基础与保证,在体育课中要注意学生积极的体育态度的培养。学生有了积极、正确的学习态度,能提高学生大脑神经的兴奋水平,使学生大脑机能充分活跃,身体的肌肉、关节、骨骼得到足够的动员。能够充分发挥自己的认知、动力、身体运动对体育学习的调节与控制作用,经常对自己的学习内容与练习方法进行反思,主动把自己的动作和老师进行对照和比较,发现自己的不足与错误,寻求最佳方法和途径。能够使学生不仅上好体育课,认真完成课中的练习任务,而且能够在课外主动的去锻炼身体,在各种情境和机会中很好地运用所学的运动技能。
苏霍姆林斯基指出,“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣”。教师在体育教学过程中,充分调动和发挥学生的主体作用,重视体育教学中兴趣的培养和保护,通过多种形式的教学活动让学生体验运动和成功的乐趣,学生的学习一定会由“苦学”变成“乐学”,对提高体育教学质量必将有着良好的效果。
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