摘要：对于我国大学生来说，由于受到落后教学方法和汉语文化背景和习惯的影响，我国大学生的英语应用能力普遍不强。因此改进大学英语现有的教学模式和教学方法，提高大学生的英语应用能力具有非常重要的意义。本文对交际法教学在大学英语教学中的应用进行了研究，希望能够为提高我国大学生应用能力做出贡献。
关键词：交际法教学；大学英语；应用
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006―723X(2011)11―0178―02
一、交际法教学概述
所谓交际法教学是以培养学生的语言功能和交际能力为主要目的英语教学方法。任课教师在进行语言教学过程中运用各种教学手段，使学生在课堂上真实的利用语言进行交际的全过程，这样可以使学生在现实的语言环境中学会或提高运用语言进行交际的能力。总结起来，交际法教学具有如下的特点：
第一，交际法教学认为语言教学的主要目的是通过学习语言来学习交际，使学生在学习中获得交际能力，这种教学方法在交际中非常重视对语言的意义和运用教授。
第二，交际法教学中一般让学生处于积极主动的地位。在课堂教学中，教师的主要任务是组织学生以个人或小组的形式完成各种交际活动。课堂教学内容是以满足学生的实际交际需要为目的，使学生成为课堂的主角。
第三，交际法教学强调语言的流畅性，即鼓励学生在课堂中利用流畅的语言表达思想，至于表道语言形式的正确性和合理性是放在第二位的。
第四，交际法教学强调拓展学生的知识面。在教学中强调任课教师选择的语言材料要应尽可能的范围宽广且贴近交际生活，而且这种教学方法主张学生应大量的摄入知识，要对时代热点有一个整体的把握，知识面宽广。
二、交际法教学在大学英语教学中的实践
精读课的主要教学目的是训练学生英语综合技能，它是一门主课，也是唯一一门从大学英语基础教学阶段延续至高年级教学的课程，它在大学英语教学中具有非常重要的地位和作用。本文结合大学英语精读课教学对交际法教学进行实践研究。
(一)精读课的教学目标
精读课的教学目标可以分为两部分：在大学英语基础教学阶段，其教学目标是通过教学培养和提高学生综合运用英语的能力，通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具有基本的口头与笔头表达能力，学生通过参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能。
(二)精读课堂交际活动的实施
1。课堂教学活动
交际法认为英语语言教学是一个整体，可以按时间先后顺序分为：活动前准备阶段、活动阶段和活动后延伸阶段。每个阶段的目的和内容各不相同，活动前准备阶段的主要目的是为学生活动进行相关的准备。在这个阶段教师的主要工作是：让学生了解将要从事的活动的内容与目标，使学生做好准备。在这一阶段教师可以进行以下一些活动：以小组或班级为单位进行相关背景知识讨论；启发式的问答活动等。活动阶段是英语精读课的核心阶段，也是交际法教学成功与否的关键。在这一阶段教师应该学生进行听、说、读、写等教学活动。学生以独立或互相合作的方式完成各种教学活动，提高自己的语言应用能力。
2.交际法教学的实施
结合多年的教学经验，笔者认为在英语精读课课堂教学活动中，穿插以下几种交际活动，教学效果比较好。
一是小组讨论。在每学期开始，教师应根据学生意愿在班级安排五六人为一个固定小组，进行各种讨论活动。然后在每次英语课上，教师应该安排大约二十分钟的时间，让各小组轮流进行新闻播报和讨论。讨论内容可以是即将教授的内容，也可以是一个有时代意义和争论价值的话题。教师在学生讨论中的主要工作有：首先，帮学生选择讨论话题，收集相关材料，选择的话题和素材应该具有时代感，富于想象力。其次，教师应制定相关讨论的规则，例如：规定学生在讨论中不能使用母语等。最后，对于某些比较难懂的素材，教师应该提前对学生进行一些帮助，例如：事先交代好故事背景，给出与材料相关的关键词汇等。
二是扮演角色。它是通过让学生以表演或游戏的方式表现生活中或故事中的相关情景片段的教学活动。扮演角色的重点在于学生在进行角色的扮演时，必须利用典型的语言和肢体动作进行表演。具体的活动形式有以下两种：一种是教师提供主要表演情景、相关台词以及相关故事背景让学生自己设计具体的故事情节和表演方式，并在课堂上进行表演。第二种方式是教师引导学生将枯燥、抽象的课堂教学内容转化成生动、有趣的表演形式。学生在表演中学会交际，学会如何使用语言。不同语言程度的学生都可以在角色扮演活动中探索和体验语言使用的魅力，使学生在体验中学习，在体验中成长。
三是模拟。模拟与扮演角色都是使学生在表演中，重现所表演的角色在某个情境中的言行，但模拟和角色扮演相比，要更加复杂，内容也更加丰富。模拟首先要求学生自己寻找材料，然后对材料进行加工和编辑，最后协调各个参与者进行模拟表演。模拟表演一般涉及一组人和多个步骤。在表演中，学生不再是简单的一对一的语言交流，每个参与者的职责各不相同，每个人都需要与其他人进行紧密的配合。教师在模拟活动中的作用主要是：首先为学生挑选或改编适合学生的模拟活动的相关素材；其次教师应该对学生的模拟活动进行引导和管理，还要帮助学生解决一些实际的如材料、道具和设备之类的问题，最后教师在活动结束之后进行总体的评价和分析。
3.课外英语交际活动的实施
英语学习是一个长期的持续性的过程，教师应该引导学生利用课余时间，开展英语学习第二课堂，教师可以引导学生进行如下一些课余英语学习活动。
收听英语新闻广播。教师应该培养学生听VOA、BBC等英语广播的习惯，要求学生每天进行英语简报。使学生在收听广播中学习语言的应用方式，提高英语应用能力。
每日讲演。教师可以安排学生在课前十五分钟，进行oral Presentation，内容和形式由学生选择，这样可以给学生提供英语应用场合，提高学生英语应用能力。
定期开展英语主题班会、英语讲演、英语辩论和英语角活动。学生可以通过参加这些活动提高学生的综合素质和综合能力，且在参加活动过程中，学生也可以锻炼自身的思维能力和创造能力。
三、交际法教学的实践案例
何兆熊主编的《综合英语》第二册中第一课《父亲的背影》(My Father"s Shadow)是一个让人感动、引人深思的文章。以往上课时，笔者都想使学生通过本课的学习，感受到父爱的伟大。为了强化和继续这一学习效果，笔者决定在采用交际法教学对这节课进行讲授。
本课共有两次课的讲授时间。第一次课的主要任务是向学生介绍课文的背景、相关词汇和语法知识、英文剧本的写作要点分析等知识，然后将班上的学生按个人学号分为两个大组，要求这两组同学结合自身对于“父爱”的理解以及课文的相关内容，各自排演一部英文话剧，并在第二次课上进行表演。同时，笔者还制定了相关的演出规则：要求学生一定要以“父亲”为主题对剧本进行编写。同时，各组成员可以根据自身特点以及外语水平选择适合自己的角色。其他不参加演出的同学进行剧本编写、准备服装道具、设计舞台等工作。
在第二次课上，两组学生都带来了自己精心准备的道具，同时对课堂进行了精心的设计。在整个的演出活动中，学生结合自己对父爱的理解以及对课文的理解，进行了很认真、很投入的表演。在演出中，学生的表演投入程度和对父爱的理解程度超出了我的想象。经过认真的准备，学生的表演完美、到位。演出之后，笔者又进行了总结，同时布置了启发性的问题，让同学们结合课文内容、表演的内容以及自己对父爱的理解对文章进行评论。最后给学生留下了课后作业，对本课的内容用英文写出随感。学生们普遍反映这样以活动的方式进行语言教学的教学效果比较好。
四、结语
外语的学习要通过交际和实际应用，才能学得和习得。笔者在大学专业英语精读课堂中采用交际法教学，不仅丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，还提高了学生的英语实际应用能力。这种教学方法具有科学、实用、社会效果明显的优点。且经过笔者多年的教学实践证明，通过交际法教学培养出来的学生实际运用语言的能力强，能适应社会的各种需要。因此广大英语教师应该努力推广这是适应时代发展的教学模式。
[责任编辑：杨荣华]