性情是指人的禀性和气质、思想和感情、性格和脾气，“性情教育”的核心为性格教育、情感教育、道德教育和习惯教育。本课题试图通过对教师的教学品行、教学情感和教学性格的养成途径进行研究，促进教师良好性情的形成。
一、 课题研究的意义
（一） 学生学业发展的需要
真正的教育不只是为了传授知识，更要使人的气质得到变化、品格得到培养、思想得到成熟，最终成就理想的人格。只有在爱的环境中长大的儿童才会有良好的性情，而有良好性情的人才有动力与希望，才有对理想的追求和承担责任的魄力，才会懂得继承、欣赏、赞叹和传扬前人的努力，懂得爱护、关注、鼓励和扶掖后人。良好的性情可以弥补智力的不足，但智力无法填补性情的空缺。性情的养育比智力的培养更重要，因为只有好的性情才能促进学生学业的发展。
（二） 教师专业发展的需要
当今社会需要具有良好性情的人才。要培养具有良好性情的学生，教师必须具备良好性情。学生在初中阶段，教师的作用是决定性的。只有具备良好性情的教师，才会有顽强的意志、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质，才会有以人为本的教育思想、终身学习的先进教育观，才会有严谨的治学态度、过硬的教学技能。这样的教师才能熏染、影响学生的性情，激发学生的学习激情。
（三） 学校长远发展的需要
为更健康、快速、优质地可持续发展，学校就必须走学校内涵发展之路。我校作为全市教育教学的一面旗帜，必须促使教师具备良好的素养，不断提高办学品位，增强吸引力。随着学校的转制和市委市政府大力开发新城，为集聚新城人口，促进社会经济发展，学校必须提升办学品位，推进新城教育的优质均衡发展。
因此，我校初中部提出以性情养育为切入点，构建和谐校园生态、养育教师性情、促进学生学业发展的课题，并作为统领学校工作的抓手。
二、 课题研究内容
（一） 性情养育的相关理论及教师不佳性情的成因研究
从心理学、教育学、教师工作的特点寻找性情养育的理论；寻找造成南海实验学校初中部教师不良性情形成的原因。
（二） 教师性情养育的途径研究
研究团队建设，如创建文明办公室，打造先进教研组和备课组，创建优秀平行班，师徒结对提升教师素质，加强家校联系等，形成同忧患、共命运、相互取暖、敢于担当的良好团队精神；开展读书学习活动，提高教师文化素养，丰富教师精神内涵；开展有效工作研究，提倡教师事业家庭兼顾，提高教师工作和生活幸福指数；强化工作责任感，树立以工作为乐、以教师为荣的人生价值观；提高交流密度，畅通沟通渠道，形成教育合力。
（三） 教师性情养育的成效检测与评价
通过对教师性情养育的研究，形成和谐的师生关系；以教师集体备课、同伴研讨为主要研究途径，凸显学生在课堂上的愉悦与学习兴趣；通过对作业数量与质量的对比分析，研究作业布置的科学性、适切性等问题，提高教学效率。
三、 课题研究的步骤
本课题研究自2010年1月开始至2010年12月结束，分为启动、研究和总结三个阶段。
（一） 启动阶段（2010年1月―2010年2月）：课题开题，完成课题方案设计
1. 成立课题组，明确课题研究的方向，了解课题研究的意义、研究的目标，讨论可能存在的问题等。
2. 确定研究的内容、研究的步骤以及分工。
（1） 确立课题总负责人，负责相关理论研究，给课题提供理论支撑，把握课题研究的方向，明确课题成员的职责，布置任务。
（2） 在对教师、学生及其家长进行调查的基础上，设计检测评价表。收集整理教师性情不良的表现，分析其性情不佳的成因，确定良好性情的标准。通过对全体教师的问卷调查，我们了解到：教师普遍敬业心强，一心想的是学生，具有强烈的教育责任感；对工作感到疲倦，但心情平静，工作中的烦躁主要通过与同事、家人交流来缓解；工作压力大，只看中考成绩，对学生期望过高并因此产生牢骚，由于过度竞争造成同事间情感沟通缺少以及相互之间的和谐缺失；自我学习时间少，对学生学业成绩的关注重于对学生思想情感的教育，与学校的行政管理存在抵触情绪。
（3） 通过开展专题教育活动，布置学习型环境，丰富教师业余生活，提倡性情养育，修补教师的不佳性情，
（4） 通过打造和谐团队，争创优秀平行班、教研组、备课组，设计精品课例，优化作业设计，制订教师阅读书目，设立心理辅导室。
（5） 通过开放办学、全员培训、教师论坛、师徒结对等校本研训活动，提高教师专业水平，促进教师性情养育。
（二） 研究阶段（2010年3月―2010年10月）：构建教师良好性情的基本模型，探寻形成教师良好性情的有效策略及途径
1. 课题组每月召开课题组主要成员会议，对课题的研究进程进行分析研讨，及时修正研究方案，做好阶段性成果的整理工作。同时，通过课题专题网站交流研讨，分析问题，交流做法，共享成果。
2. 根据课题研究方案，课题组成员分工展开活动。
（1） 加强沟通交流，及时排难解疑。学校确立“谈心谈话活动”制度，实行教学管理重心下移：学校党支部委员、副校长分别担任各年段的行政主管，深入教学第一线，及时了解问题、解决问题；通过与教师谈心，调节教师心情，使教师乐教优教、学生乐学优学，从而形成教育教学的良性循环。这种方式能化解领导与教职工的矛盾，使双方取得相互的谅解与信任。此外，学校专门设立“栀馨”工作室，配备专职心理辅导教师，为教师、学生解决心理问题。
（2） 组织学术论坛。我们利用学术论坛，通过各骨干教师的智慧，为课题宣传增色。学校先后开设面对教师的“格致”论坛和面向学生的“栀馨”讲坛，使得学习、探究、读书、共享的氛围进一步形成。在论坛上，王海平老师的《开展自主学习，落实轻负优质》提倡学生自主管理、自主学习，既发展学生能力，又解放教师，从而达到轻负优质的有效教学；邵永福老师的《浅谈课堂教学的有效性》介绍了有效教学理念的界定，例举了无效和低效教学的表现，阐述了提高课堂教学有效性的对策；王波芬老师的《关于日常教学的再思考》探讨了如何判断教师的课堂教学有效性的问题；孔志培老师的《细节决定成败》告诉大家，要从改变观念入手，小事成就大事，细节成就完美；蔡彩球老师的《教师如何养育性情》建议教师通过养成高尚师德情操、营造温馨教学环境和读书氛围、提高专业素质、保持乐观的工作心态、采用减轻压力的音乐疗法来养育性情；戴为群老师的《性情养育应从你我做起》提出良好性情的养育是素质教育的重要理念和基本特征，探讨了不同性情的教师对教育教学效果的影响情况以及教师需要养成怎样的性情等问题；李汉文老师的《让课堂成为性情养育的圣殿》则要求教师注重自身正确的情绪表达和情感倾向，努力为学生营造愉悦的课堂教学氛围，满足学生成功的内在需要。这些都对促进教师的性情养育起到了积极作用。
（3） 实施师徒结对。师徒结对是培养新教师的一种重要途径，也是使新教师尽快成长的捷径，因为它可以使新教师尽快熟悉教育教学业务，节省成长时间。我校实施了师徒结对活动，并制订了详细方案。
（4） 开展社团书香活动，共建品质文化。课题实施以来，我们积极落实减负精神，增加师生双休日时间，组织师生参与读书活动。阅读名著可以陶冶性情、提升素养，我们以潜移默化的方式影响师生在学校教育活动和生活中的思维方式、价值观念和教育行为方式、人际关系，提高师生品位。
我们开发了校本课程，成立了全市第一所少年科学院，推动社团活动开展，并致力于科技教育、闲暇教育，提高教育的附加值。学校男子篮球队、舞蹈队、铜管乐队、“栀馨”文学社、书法社、美术社、科技社等社团已成为南海初中对外交流的名片。此外，学部田径运动队、合唱队和刚刚起步的主持人播音社、健美操队等也正在为丰厚校园文化、促进学生的个性特长发展起着积极的作用。
优化工作环境是养育教职工性情的必要措施，尤其在工作节奏相对较快的初中，教职工的工作和心理压力较大，焦虑心态也难免出现。我们以“文明办公室”创建和分工会组织为抓手，营造健康向上的办公室文化氛围，通过开展面向教师的各类活动，创设张弛有度的工作环境。我们还将绿化引入到教室和寝室。在校园的各个角落，我们都精心设计，让每个地方都成为教育的场所，让教师更多地享受到优越的办学设施和科学的管理服务带给他们的实惠与幸福。
（5） 开设专题活动，丰富教师课余生活。我们积极组织教师开展各种形式的文体活动，参加省市各项比赛，增强职工的凝聚力和向心力。如在“市教师课件比赛”“市教师课堂教学设计比赛”等活动中，我校多位教师获一、二等奖。又如我们组织教师参加总校教职工拔河比赛、钓鱼比赛、打字比赛、羽毛球比赛、硬笔书法比赛等各项活动，增强教职工的凝聚力和向心力。再如，在各种节日，我们鼓励教师积极参加各种活动：元旦佳节组织老师排演节目参演；三八妇女节组织女性教职工开休闲茶话会；教师节，举行开心猜谜活动，举办教师卡拉OK演唱活动；等等。此外，我们还开办教师健美操班、瑜伽班，教师利用课间时间在办公室活动，且伴随着音乐，活动的情绪和激情会更高，可以达到既愉悦心情又锻炼身体的目的。
（6） 打造和谐团队，创设生态环境。作为一所全新的学校，我们缺少历史的积淀，但是通过课题研究我们将原有的成熟教师、优秀教师的优秀因素连接了起来。在开展有效作业的工作中，“两次批阅工作”的逐步推进，为落实“抓中间促两端”的目标打下了较好的基础。在党支部的领导下，“文明办公室”的创建结合了学习型团队建设和核心价值观打造，倡导了主流舆论，促进了校风教风。全面质量分析会以及学科质量管理模型的构建，着眼于质量分析，强化过程性诊断，得到了广大教师的理解和支持，在相当程度上促进了学校教育质量的巩固和稳定。优秀平行班创建活动关联着年级段、班集体主题文化建设，关联着班级生态构建，集中体现了一个集体的团队创建情况，得到了愈来愈多教师的认同。
我们倡导快乐的课堂教学，在课堂中践行以生为本的教育观念，提升课堂教学的有效性。我们注重为学生创设宽松的、民主的、和谐的、有思想的、有争论的课堂，让课堂成为学生放飞思想与想象的乐园，在这个乐园里他们充满求知的快乐，彰显生命的活力，弥漫成长的气息。
（7） 对内对外开放，共享教育品质。学校建立教师全员培训制度，并让教师走出学校广交朋友，谋求沟通、合作与学习。各个学科组先后去杭州、绍兴、宁波、衢州、温州等地参观交流。2010年4月，应衢州实验学校邀请，我校与衢州实验学校、丽水实验学校组建了三校教研联合体，进行课堂研讨、学术交流；学校青年教师与宁波东方中学教师一起开展了同课异构活动；英语组与宁波惠贞书院教师、科学组与温州实验学校教师进行了面对面的交流合作。学校先后与定海二中、定海五中、镇鳌初中组织了联考，开放课堂与资料，组织交流与分析，推动深度研讨。我们本着为全市基础教育作贡献的意愿，与兄弟校合作编拟了学生作业。学校还承担了全市新教师实习、见习基地的任务。我校很多骨干教师担任着外校年轻教师的导师，同时，各学科组承担着市属教研大组的工作任务，在师训、教研、命题分析等各个工作界面都留下了我校教师努力付出的印记。
（三） 总结阶段（2010年11月―2010年12月）：完成课题研究报告
整理各项成果，将有代表性的案例、论文、活动等汇编成册或教学光盘。
四、 课题研究成效
（一） 优化了校园生态
通过性情养育课题的研究，学校的宏观教育教学环境得到了改善。家长、社区和同行对我校的评价有较明显的改善。首先，努力构建良好的家校关系已成为广大教师的共识，而良好的师生关系也为构建良好的家校关系、形成家校教育合力、推进社会满意学校创建工作奠定了坚实基础。其次，整合与丰富了教育资源，创造了更好的教育条件。再次，教师之间的融洽程度在逐步提高，他们交流研讨、分析问题、共享成果。
（二） 建设了和谐的团队
通过课题研究，我们对学校的行政工作作了调整：将原教科室调整为教师发展处，将原教务处调整为教学管理处，将原政教处调整为学生发展处。我们希望通过调整工作机构，使学校进一步形成合力，减少教师的能耗比。在这种团队建设的合作模式中，教师共同设计，协同教学，共享资源，最终能追求到教学效益的最大化，从而打造优秀的师资队伍，彰显学校专业品质。
同时，我们还培训了学生干部，以提高学生自主管理能力，并加强学生团队办公室建设，对学生会、学生自管会、学生义工团组织进行扩容。学生团队为学校的进步与发展做了大量的工作，为教师减轻了负担。2010年10月，学生团队作为我校团队工作的亮点，在省团干培训班上作了经验介绍，赢得了同仁们一致好评。
（三） 提高了教学质量
在性情养育课题的推进下，我校的教学文化日益丰富。在一批名师、特级教师、优秀教师的影响和带领下，我校中青年教师迅速成长为学校的骨干教师，2010年，我校有10位教师成为学科带头人。2009学年，我校的中考质量综合排名列全市第一，毕业生进入舟山中学计划录取分数线的人数列全市首位，进入定海第一中学计划录取分数线的学生保持在50%以上，中考成绩后20%学生始终控制在全市的1.65%之内。
（四） 发展了教师专业
我校通过养育教师性情，打造了品质教师。如今，我们的教师聪明博学，充满爱心，感恩生活，豁达乐观。学校尽可能关注每位教师的个体需求，为他们提供和创设潜心钻研的环境，从而提高课堂教学效率，减轻教学负担，进而促进教师的终身学习和专业化发展，扩大优质师资队伍。
（五） 加速了开放办学步伐
在落实开放办学的工作中，学校一年来有近100人次外出听课。其中，6位教师参加了国家教育部组织的培训，数十位教师外出讲学；6个教研组集体外出考察交流。同时，全省各地的初中学校也频繁来到我校，与各学科组教师进行交流。这些广泛的交流使我校教师得到了锻炼，提高了学校的知名度，并为学校赢得了不少赞誉。
性情养育是一个长久而漫长的过程，教师的性情养育会随着环境的变化而变化。目前，我校面临着学校所在的临城新区的日新月异的变化，教师的压力仍然很大，需要得到社会的广泛理解、支持与帮助。在课题研究中，我们发现学校的骨干教师压力很大，他们不仅要在教学成绩上比其他教师领先，同时在教科研、指导青年教师、承担新城的教育教学引领工作等方面承担着更多的任务。如何减轻骨干教师的负担，是我们未来需要继续研究的课题。