对学生的爱犹如春雨，可以滋润他们的心田，开启他们的内心世界，能给学生以自尊、自信、向上等积极的人生态度。严是对学生的成长、学习、前途负责的一种态度。如果严是一张弓，那么爱就是一把箭，只有爱、严并济，一起使力才能开启学生的心扉，才能产生良好的教育效果。
一、爱如春雨，滋润学生
1 把握爱的真谛。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心学生，热心的帮助学生。每当接收新生，我都要在接到名单时记住他们的名字，大体了解学生的家庭情况和性格特点。下课时，我和他们一起做游戏，让他们感觉到老师的亲切和蔼；上课时，我采用各种方法来激励孩子们的积极性。比如，我会当众表扬当天表现最好的学生，并且奖给他一颗小红星。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却会产生巨大的作用。如在学校住宿的小丽因父母离婚而缺乏关爱，我经常嘘寒问暖，像妈妈般关心她的生活和学习，使她从一个冷漠、孤独的孩子变成一个开朗、向上的孩子。
2 把握爱的天平。教师应具有宽广的胸怀。所以，我对学生的爱，是一视同仁、公正无私、民主平等的。其实，好孩子是夸出来的，即使是差生也有他的长处，不要一棍子把他打死。学生小曾，学习习惯、行为习惯都很差，可谓是“双差生”，刚来的时候，班里的学生都不喜欢跟他在一起，因为他老爱打人，作业书写特差，成绩也很差。有一次，我上语文活动课，要求同学们带玩具，同学们都带布娃娃、汽车、爆龙机器人等，他却带了个黑不溜秋的东西。藏在桌子底下，不敢拿出来。我看见了，问他带的玩具叫什么?他小声地说：“我家没玩具，这是我自己制作的，木工用的‘割钱’。”同桌看了在笑话他。我却鼓励他拿到讲台上介绍制作过程。他边讲边演示给大家看。讲评的时候，我夸奖他有创造精神，能废物利用，动手能力强，并让班里的同学向他学习。通过我的激励，增强了他的自信心。
3 把握爱的火候。我认为引导学生应把握火候，如此才能取得良好的教育效果。对学生的爱是我们班主任工作中的灵魂，但我们不应让爱太泛滥。我认为不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会，不能对学生加以过份静忙。相反，要利用各种契机，让学生适应不同的生活环境。养成坚强的意志品质与心理承受能力。小林是我班的班长。管理能力很强，学习成绩很好。她平时考试都是满分，常常沾沾自喜，有一回她只考了98分，显得很懊恼。这时，我及时跟她沟通，让她能正确对待考试及分数，不因小挫折而过于伤心。
二、严如阳光，照耀学生
1 严而得法。一个良好班级体的形成。必须要有一定的约束。虽然小学生的年龄还小，但他们已能初步明辨是非。在阻止学生做出不好行为的同时，我们更要让他们了解为什么要遵守各种行为规范，该如何遵守。要让学生了解这一些，不同年龄层次的学生有不同的教育方法。低年级学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，我利用班队活动课教他们学儿歌，给他们讲故事等，让他们愉快地接受这些道理。但对个别顽皮的学生，我也没有放任自流，而是恰当地给予批评。
2 严而不厉。任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生的不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩甚至故意对抗等不良心理。学生小陈，书写马马虎虎，字不像字，画不像画，常常被我撕掉重写，但效果不佳。我一改变以往撕掉作业的做法，把这页作业翻过去，让他坐在我身边，一笔一画地指导。此后，他慢慢地养成了写字的好习惯。这使我意识到严格要求学生，不能简单粗暴地加以惩罚，而应手把手地教，让学生感觉到教师的严格而不是严厉。
3 严要有恒。十年树木，百年树人。教育是长期工作，效果不可能立竿见影。对学生严格要求固然好，但如果只是每次当强心剂使用，根本发挥不了什么作用。在班主任工作中，我通过从严管理，严肃认真地对待每一件班级里的大小事务。逐渐规范了学生的言行，使教育发挥出应有的效应。
责任编辑 黄日暖
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