幼儿早期阅读、亲子【让孩子在阅读中快乐成长】

　　课外阅读，可以巩固孩子课内所学的读写知识，拓宽孩子的知识面，陶冶情操，提高孩子的整体语文素质，为孩子的终身学习奠定坚实的基础。然而，现在学生的课外阅读量普遍不足，大部分学生都不喜欢课外阅读，而且存在着年级越高越不爱读书的情况。如何才能让我们的孩子喜欢课外阅读呢？结合在教学中的实践经验和思考，我总结出以下几点方法：
　　一、消除障碍，明确课外阅读意义
　　教师可利用时间向学生宣传和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的轶事，如陈毅吃“墨水”，毛泽东闹市读书等故事，利用榜样的力量，激发学生向他们学习的志向；教师还可利用班会课、早会课等时间给学生讲各种有趣的故事或者组织好书推荐会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。
　　二、保障时间，养成良好阅读习惯
　　1.固定课外阅读时间。我将每天中午的午休时间，改为“师生共读”时间。一到时间，大家都必须坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍，静心阅读。刚开始时我是采取强制手段，每天要检查人数，检查是否带了书籍，检查阅读态度是否端正，可是不到一个月的时间，我惊喜地发现，这些检查渐渐的都不需要了，甚至有好多学生纷纷提前来到学校进行课外阅读，他们说：读书是一件很有趣的事。
　　2.压缩课内阅读时间。平常工作中我仔细地钻研教
　　材，精讲精练，节约出了大量的课堂时间。在此基础上，将语文课开辟出来，改为“阅读指导、交流课”，专门用于对孩子们进行阅读的指导，让他们就自己所阅读的书籍进行读后的讨论。事实证明，这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。
　　3.倡导利用“三余”时间。我让学生学习汉代学者董遇利用三余时间读书的精神，也到自己的生活中寻找点点滴滴的时间，积少成多，养成“寸金难买寸光阴”的时间概念。
　　三、营造氛围，采取开放阅读方式
　　1.阅读材料，自由选择为主，经典推荐为辅。新课程理念指出，读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。当然，让孩子们自主选择并不等于教师就放任自流。对于一些粗制滥造、质量低劣的图书，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止，而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。
　　2.阅读过程，减轻阅读负担，享受阅读乐趣。课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但目前很多孩子的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”，如摘抄优美经典的句段甚至背诵等。这种“揠苗助长”的方法，无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶起来。课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果处于一种“无心插柳成阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。我认为，在进行课外阅读的初始阶段，应提倡一种“无为阅读”，“放养阅读”，待养成一定的阅读习惯后，再逐渐倡导“不动笔墨不读书的”做法。孩子们在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，有所理解，有所感悟，才不会因为种种重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
　　3.阅读交流，允许各抒已见，珍视独特体验。
　　①允许存在阅读体验的差异。如在《哈利・波特》中，有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是勇敢，有的孩子读到的是正义……这些感受正说明孩子是全身心地投入到阅读中去了，包含了他们真正的情感和思考。
　　②允许存在阅读后表现的差异。如在读了同一本书之后，有的孩子喜欢低头沉思，有的孩子喜欢聚在一起热烈讨论，有的孩子喜欢模仿书中人物比比划划……各种不同的表现正是孩子阅读之后的兴奋溢于言表，是一种真情的流露。
　　四、评价激励，提高持续阅读热情
　　1.开辟各种阵地，提供展示平台。如定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书；进行专题性读书辩论会，让学生进行交流辩驳，在争论中得到进步；开展课本剧的排演活动，让他们将书中的故事搬上舞台，用表演诠释自己独特的理解等。
　　2.多种奖励手段，肯定阅读成绩。①设立各种荣誉称号，如“阅读之星”、“小高尔基”、“读书大王”等等；②给予一些特殊待遇，比如在国旗下讲话，做班级的图书管理员，额外增加借书的次数和数量等；③奖给一些物质性的小东西，如一本有趣的书，一支钢笔，一本漂亮的本子等。这些方法的运用，会在学生群体中起到一种良性的榜样作用，激励他们向这些榜样学习。
　　3.多方合作评价，激发阅读热情。既要重视教师评价的作用，也要关注同学之间的相互评价；既要重视家长对孩子的评价，更要关注孩子对自己的评价。多维的评价，才能更加全面、科学、客观，才能更有利于提高学生今后的持续阅读激情。
　　课外阅读作为阅读的一个方面，从某种意义上来说比课内阅读更为重要。在倡导素质教育和终身学习的今天，作为教师，我们有责任让我们的孩子从小就爱上读书，让他们在阅读中快乐成长，做一个善于学习、善于思考的人。