摘要：感恩是中华民族的传统美德，也是人类精神文明的重要内涵。然而当今感恩意识的缺乏已是普遍现象，应引起广泛的关注。作为一名小学语文教师，更应结合教材内容，对学生进行识恩，知恩，感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。
关键词：感恩意识、感恩教育
鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，对于广大学生来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识，自立意识，自尊意识和追求一种人生成就的精神境界。不懂得感恩，就失去了爱父母的感情基础，连自己的父母都不爱，又怎么可能爱事业，爱社会？因此，我们要对学生进行感恩教育，作为一名语文教师，我是这样做的：
一、 挖掘教材，树立感恩意识。
儿童教育专家郭建国教授说过：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助他人。”所以，要让孩子学会感恩就得要让孩子有一颗“感恩之心”，而它的起点就是让孩子树立感恩的意识。小学语文教材中所表现的“恩”是丰富多彩的。有“父母之恩、师友之恩、自然之恩、祖国之恩、社会之恩、、、、、、”教学时，从教材中挖掘教材中的“感恩点”，为学生寻找到情感萌动的基点，创设生动的教学情景，唤醒学生的感恩意识。
二、 在朗读中体验感恩之情。
适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引导学生感情朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情的语段。如《精彩极了和糟糕透了》，可反复朗读课文最后两个自然段，体会对父母的感恩之心；二是突出人物特点的语言、动作，心理等描写的语段，在朗读中体验人物的崇高。如《小抄写员》一课，要反复朗读有关叙利奥的心理描写的语段，体会叙利奥对父母感恩之心和对家庭的责任感；三是景物描写细致的语段，要在反复的朗读中深入意境，体验大自然的美，激发敬畏大自然、热爱大自然的情感。如《黄山奇石》要抓住描写石头的语段反复朗读，体会大自然的神奇，愉悦自己的感情。此外，要腾出时间让学生朗读全文，鼓励学生课外多读全文，把对课文的体验留下深深的痕迹。
三、 在想象中体验感恩之情。
表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如《瀑布》对瀑布的想象，能更加体验到大自然的造化之功，祖国的雄伟壮丽；表现祖国优秀儿女的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻。如《狼牙山五壮士》，想象五壮士英勇歼敌的情景，能够激起我们抵御侵略的万丈豪情。
四、 在思维中体验感恩之情。
对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思维，在思维中深刻认识事物的意义，体验恩情的深入。如《只有一个地球》，要引导学生通过比较认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。《圆明园的毁灭》，通过体会圆明园毁灭的意义，从而体会到一个强大的祖国对人民的意义，激发建设祖国保卫祖国的情感。
五、 提供感恩的机会，做感恩之人。
生活即教育，回归生活才是教育的根本。当学生知道了父母、社会、祖国、自然给予的恩情，孩子们心中有了那种感恩之心，我就给孩子营造一个“报恩”的机会，把情感升华到报恩和施恩的层面。如在教学《小乌鸦和妈妈》后，我让他们以小组为单位，演一演文中的故事。通过故事情景的引入，孩子们的情感被充分激发，这是，我不失时机地提问：“你们现在已经是一年级的学生了，你们的父母每天都给你们做饭、洗衣服、买好吃的、送你们上学、辅导功课等等，要为你们做很多很多的事，你是怎样孝敬父母，尊敬长辈的？孩子们发言的积极性很高，有的同学讲了自己是怎样孝敬父母的，有的同学讲了自己不对的地方，我又不失时机的问：“那今后你用那些实际行动向爸爸、妈妈献上你的一份爱心呢？”我并且鼓励学生持之以恒地帮助父母做一些力所能及的事情。这样，给学生提供机会，让学生学会感恩。
总之，只有我们充分利用好教材中丰富的感恩教育教学资源，有意识地唤起孩子们的感恩之心，鼓励孩子们的感恩行为，就一定会使他们知恩于心，感恩于行。