当前世界科技正以前所未有的速度进行发展，给我们的衣食住行都带来了巨大的变化。而新世纪科技的发展无不以计算机技术的发展为平台和基础，因此，掌握计算机基础知识、将计算机与学生专业技能相结合成为培养适应新时期时代要求人才的必要条件。如何将计算机教学与学生技能培养相结合，笔者进行了简单的研究与探索。
一、现存问题
在我国现存的职业教育模式下，计算机教学是一门公共基础课程。总结起来，目前传统的计算机教学模式主要存在以下几个问题：
1.教学模式单一。由于学生的计算机基础参差不齐,完全以教师为中心上课的教学组织方式显然不适应学生的学习要求。这样一把抓的教学模式直接导致了基础好的学生得不到提高，希望教师多讲、深讲，基础差的学生丧失了学习兴趣。直接导致了教师授课没信心，学生学习没兴趣。
2.教师教育观念落后。教育观念需要转变和更新、需要与时俱进。任课教师的教育思想观念与时代发展的需求有一定差距。新的教育观、发展观、质量观等还未在教师的思想认识中扎根,还没有很好地贯穿到教学过程及教学管理实践之中。导致了教学改革在推进过程中遇到较大的阻力。
3.生源素质每况愈下。由于学校扩招、自主招生、学校建设等方面的需要，入校学生的整体素质呈下降趋势。学生的基础参差不齐直接导致了教学效果的下降，给教学带来了许多困难，传统的教学模式显然不能解决这一问题。
4.教学投入不足。教学投入不足体现在四个方面，即教学经费总体投入不足,领导对教学工作投入的精力不足,教师在教学上投入的精力不足和学生投入学习的动力不足。学校以教学为本，大部分学校很少能把主要财力、物力和精力投入到教学中，盖集资房、想办法多分福利等成了他们工作的重点。教师对教学工作的重要性认识不到位,对教学规律缺乏有意识的、深入的、持续的研究。教师在教学上的投入不足也导致了学生的学习动力不足。
5.教学目标不明确。目前职业教育的目的是让学生入学即上岗、毕业即就业。而学生的学习重点基本都在本专业上，忽视了计算机这门基础课程。很多学生对基础课程的态度就是“60分万岁，多一分浪费”。很多老师也把学生期末考试的通过率看成是教学效果的检验标准，忽视了培养学生学习兴趣、养成学生良好学习习惯的教学根本。
6.教学效果差。正是由于以上各个方面的问题导致计算机课程结束之后，仍有部分学生不能够完成独立的上机操作。
二、解决方案
1. 改变以教师为中心的传统教学模式。计算机专业是一项操作性很强的专业。教师讲的再多，也不如学生亲自操作。学生的操作能力决定了他今后学习和工作的质量，所以时刻注意培养学生的操作能力显得尤为重要。尤其是计算机基础课，按原来的教法是先由教师讲授理论课后，学生才能上机操作。这样有很多学生坐在电脑前不知该做什么，怎样做。特别是对初入校的学生来说，对计算机知识了解的甚少，这种教法在某种程度上扼制了学生的求知欲，也浪费了时间。所以应该把大部分课程都改在计算机机房去上，同时精简授课内容，通过实际上机操作来讲解理论知识，教师只做适当的启发，主要由学生通过自学和操作来实现。这样学生手、眼、脑并用，通过具体操作学习了理论。不仅学的扎实，又激发了学生的求知欲。通过学生实践时间的增加，学生就成为了学习的主导，充分发挥了学生的主体作用，既学好了理论也提升了操作技能。
2.采取互动式教学方式以发挥学生的主体作用。传统的教学方法是老师讲，学生听，然后复习，考试，学生始终处于学习的被动地位。这显然忽视了学生学习的主体作用。学生对一些枯燥的众多的专业名词术语等很容易产生厌倦情绪，直接影响学习效果。而互动式教学能使老师和学生处在平等地位，都成为课堂的主角。师生共同完成某一项目，学生可随时提出疑问，然后通过师生共同讨论解决问题。学生在解决问题的过程中不断获得新知识，由于每个学生都积极参与也增强了学习的自信心。教师应当教学生学习方法、培养学生动手操作能力。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。鼓励学生通过独立思考，提出上机操作中遇到的实际问题，教师则对其作出适当的提示和指导。这种教法使学生学习的内容变的非常具体、实际。通过操作，学生自己就能发现问题、解决问题，提高了掌握知识的能力，可以极大地激发学生的求知欲，使学生始终处于最佳学习状态。当学生通过自己的努力，创造出一个满意的作品时，会有很大的成就感，增强了学习的自信心，同时学生的操作能力得到了锻炼。
3.采取“校内实习，校外学习”的实践教学方法。传统的实践教学方法，只是在学生专业课程全部或大部分结束后，进入企业进行毕业前的实习性实践。这样，不利于激发学生对专业课的学习兴趣，更不利于对学生专业技能的培养和训练。面对日新月异的信息产业，要想尽快地把学生打造成应用性的高级技术人才，我们采用“校内实习校外学习”的实践教学法。“校内实习”是指学生在学校学习的同时，在学校的教育实习基地进行实地操作实践，模仿就业环境进行预就业实习，让学生从入学到就业期间一直能面对几乎真实的工作环境。这样不仅能增加学生的市场意识，开阔视野，在实际工作中增长见识，同时还通过对实际工作的亲眼目睹和亲自参与，培养了学生的思维能力、实践能力、提高分析解决实际问题的能力。“校外学习”是指把实践分成两个阶段，一方面让学生在毕业前进行毕业实习，另一方面，在学习中途就能有一定的时间走出校门，进入企业实践，让学生熟悉了毕业后的工作环境、工作方式和思维方式，实现毕业即就业，就业即成才。
4.改善并提高计算机教学条件。计算机专业课程有多种，每门课程都应按不同的内容和要求采用不同的教法，但每种教法又不是孤立存在的，它们彼此之间是有着密切联系的。教学效果的改善与提高，离不开教学硬件的改善与提高。在整个教学过程中，必须做到计算机机不离手。单靠学生在机房用电脑的时间是极为有限的，无论是练习操作，解决课题，还是完成案例，以至到最后的实际项目的软件开发，大部分要学生在课余时间完成。这就要求学生每人或每两人就要有一台电脑，而大部分学生的现实情况又无法实现，所以学校除扩大机房规模，增加新设备之外，应提供对学生管理上的服务。如宿舍要有放置电脑的空间，并保证供电，允许学生有一个使用自己计算机的环境。这样，教学、管理、学生努力三者统一，就会形成一个强大的综合力，极大提高并改善教学效果。
5.重新构建课程体系,全面建设核心课程、系列精品课程。课程建设是学校提高教学质量的一项重大举措。学校能提供的产品是专业和课程,是课程以及围绕着课程所提供的服务。对于计算机基础教育这类应用型课程而言,学习的方向应瞄准应用,学习的目的是学会做事,这既是课程改革的关键,也是评价精品课程最重要的客观标准。目前,计算机基础教育的课程设置,存在着一些不合理性,例如,开设的课程较单一,课程学习时间较短,课程学习较孤立,与其他课程特别是专业课学习联系较少等。这种计算机课程的设置,学生不能系统和完整的学习计算机知识,不能及时地掌握计算机新知识、新技术,缺乏计算机能力培养的连续性,不利于提高学生的实践能力和创新精神。?对课程内容进行全面调整,重点围绕着贴近实际应用,以应用为目的,以应用为出发,即以提高技能为宗旨进行内容整合和提高,使课程内容既体现了先进性、实效性和应用性,又照顾了不同专业不同层次的学生。
总而言之，计算机技术正在以飞快的速度发展,我们商务计算机基础教学要与当前计算机科学技术以及社会经济发展相结合,尤其是计算机基础教学,应与当前计算机应用技术的发展相适应。随着计算机应用技术的不断发展,今后在教学中将而临更多的新问题,我们要为计算机基教育的发展继续研究和探索。