[关键词]语文教学；写话；个性发展；实践；心理特点 [中图分类号]G623.24 [文献标识码]A [文章编号]1004—0463(2012)11—0072—01
《语文课程标准》对低年级写话作了如下要求：“对写话要有兴趣，要写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。”也就是说写话要尊重学生的个性。而个性的发展不仅是写话的需要，而且是学生身心发展与社会发展的需要。那么，在教学中应如何体现课程改革的新理念，促进学生写话的个性全面、自由地发展呢?下面笔者谈谈在实践教学活动中的一些体会和做法：
一、引导学生加强实践活动，从观察事物、认识事物中丰富说话和写话的内容，培养学生的写话个性
长期以来，课堂似乎就是语文教学的唯一场所，教学方式、方法往往被模式化、标准化，教师们惯于用统一的材料来统一学生的认识，这致使学生的思维长期受到束缚和限制，在一定程度上影响了学生个性的培养和发展。自从《语文课程标准》出台以后，我认真贯彻落实《语文课程标准》要求，在反复学习和实践中，努力结合教学内容，通过开展手工艺制作，组织学生到爱国主义教育基地和革命纪念馆参观学习，到公园捡拾垃圾，清理电线杆上粘贴的广告等活动，引导学生走出教室，让他们在广阔的天地里，自由地呼吸新鲜空气，在充分感受自然美的同时，获得对周围事物新鲜而美好的印象。
二、从儿童心理特点出发，激发学生说话和写话的兴趣
儿童的天性是好奇心、好胜心强，且喜欢被表扬。因此，我根据儿童的这一心理特点，适时地给予他们表扬和鼓励。例如，对于刚入学的一年级的学生，我让他们向其他同学作自我介绍，从中发现他们的长处，发现他们身上的闪光点，从而诱发他们身上潜藏的积极情感。只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性和塑造个性的过程。
三、根据《语文课程标准》，加强说话、写话的训练
《语文课程标准》要求写作贴近实际，促进学生说话、写话的发展，从而提高学生的综合素质。为了达到这一要求，我认为在教学中要注意以下几点：
1 让学生关注生活，积累经验，从而使学生有话可说。学生的生活经验从做、看、听、读等途径获得，因此我们要注意采用开放型教学，积极创造条件，让学生身体力行，多参加一些实践活动。比如，在“看”的方面，可引导学生细心观察周围的事物，组织学生观看优秀的影片、图片或参加各种展览，要求学生对所见、所闻说出自己的看法和感受，为写话打下扎实基础；在“听”的方面，可引导学生多听广播、故事或与人交谈，要求学生会听话，能把握要点听懂大意，会进行简单的复述和写话；在“读”的方面，可扩大学生的阅读量，儿童读物、报纸、杂志等都可以让学生读一读、品一品，并要求学生摘录优秀词句进行积累，为写好话做好准备；在“做”的方面，可以开展语言实践活动，如课本剧表演、故事演讲、舞蹈编排等，要求学生边做边想，做后把经过说给父母、老师、同学听，然后熟练地写下来。
2 注意方式方法，循序渐进，使学生能说会写。低年级的写话训练，要依据学生的年龄，由易到难、循序渐进地进行。这里的循序渐进应包括两个方面，即纵向面和横向面。纵向面指不同学段学生的年龄特征不同，因此训练要根据学生的年龄特征，由易到难地进行。关于这一点，《语文课程标准》按学段提出了要求。横向面指在同一年级的训练过程中，要把握从整体到细节、从简单到复杂的规律。
总之，语文教学应该提倡百花齐放、百家争鸣，注重培养学生的创造性思维，让学生能用自己的眼光去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达、去书写，使他们在开放、自主的语文学习中发展个性。
编辑：刘立英