摘要：数学课在普通高中是一门主科，而在职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的。中等职业学校有很多学生都是中考的失败者，大部分学生文化基础薄弱，学习能力差，学习态度不端正。这使得学生对学习数学无兴趣，给数学教学带来一定的难度。为此，我进行了一些探索。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
“数学课程标准”指出数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。在教学中尝试用趣题引入，找一些比较有趣的事例引入新知识，这样既可避免平铺直叙之弊，又可为学生创造引人入胜的学习情境。例如，我在讲授“上向量的概念”时是这样引入的：一只老鼠以每秒5米的速度向西南方向逃窜， 一只猫以每秒12米的速度向西北方向追，问猫能捉住老鼠吗？学生马上就能回答，追不上，因为方向不同。现实生活中有好多量不仅有大小，而且还有方向。由此得出向量的概念就水到渠成。通过趣题的提出，无疑引起学生极大的兴趣，对学习产生强烈的愿望。
二、使用“活动教学法”轻松学数学
“活动教学法”是在教学过程中根据学生身心发展的特点，采取各种不同的教学手段而实施的一种动态的教学方法。“活动教学法”是近年来在数学教学中出现的一种新的教学法。让学生凭自己的能力参与讨论、游戏等去学习知识的课堂教学方法，培养和提高了学生的自学能力等各种能力。职高生好奇、好动，对于职高生来说，数学知识是比较抽象、枯燥的，不少学生感觉数学较难学。因此，职高数学教师必须探索灵活高效的教学方法，把课堂教学组织得形式多样。如“你做小老师”“数学小故事”“一题多解”“小组竞赛”等形式多样的活动。让学生觉得没有负担，使学生在活动中愉快的学，主动地学。在轻松愉快的气氛中，学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。
三、利用多媒体电脑，激发学生学习兴趣
相当部分的职高生初中数学基础较弱，再加上数学概念、定理比较抽象，不好理解。这就需要充分利用现代教育技术手段,使一些抽象的知识，通过多媒体演示,具体形象地表示出来。多媒体电脑以其特有的声像同步、模拟实验演示过程等特点，使教学过程化抽象为形象，变枯燥为有趣。
立体几何图形因其抽象性一直以来是数学教学的难点。教师口头的说教是很难体现出立体几何的立体性和三维效果的 ,不能给学生留下深刻印象而引起学生的注意。如在学习圆柱、圆锥、球等旋转体时，以前的教学中常用一张纸片或实物模型演示，教师讲得别扭，学生听得模糊很难理解立体图形是由平面图形旋转而成的。运用多媒体辅助教学，演示立体图形形成的过程，学生很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象，从视觉上理论上都能接受，很容易理解它们的概念。学生学习有了兴趣，也促进了他们对问题的理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的兴趣，产生特有教学效果。
在我使用多媒体电脑近10年来,我深刻地体会到多媒体电脑辅助教学的合理运用, 能将抽象的数学最大限度地直观化、具体化，可以充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，使学生的眼、耳、手等器官综合参与，使学生乐于参与，有利于激发学习兴趣。
四、以数学特有的美激发学生的学习兴趣
普洛克拉斯说过：“哪里有数，哪里就有美。”数学图形具有对称美、形态美，数学思维具有清晰、构思巧妙等独特的美。学生觉得数学枯燥的一个重要原因是不懂得欣赏数学，教师应巧妙运用教材中的内在美质,充分展示数学的美，唤起学生的审美体验,让学生享受数学的美。如在讲解“函数的奇偶性”时，利用多媒体展示生活中的对称美。以赵州桥为例引出数学中函数图像的对称美并结合图像得出奇偶函数的定义。通过这个认识过程，学生马上感觉到数学的美来自于生活，而且体现了数与形有机结合的美，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力，引导学生对美的追求，使他们走入乐学的天地。
五、巧用表扬与鼓励，营造愉悦的学习情境
大多数职高生具有厌学情绪，在初中不被老师关注，经常受老师批评。因此，作为职高数学教师，要善于发现他们的优点，运用恰当的表扬艺术，主动地关爱他们，尤其对差生课堂上要对他们多鼓励。部分职高生缺乏应有的基本运算能力，面对这种情况教师要耐心讲解，使用亲切的话语使学生在一种祥和的气氛中感受着学习的快乐，不能采取不理不睬或者斥责“这么简单都不会”“你真笨”等等话语。这样会使学生逐渐失去学习的兴趣。
职高生不但学习基础差，而且多数存在着不良的行为习惯。如课堂上有的学生睡觉、说话、玩手机、吃零食等，如果教师能用关爱、信任的眼光注视他们，他们可能很快改正这种不良习惯，但如果教师粗暴地给予批评或者惩罚，他们有可能不但不听，严重的话可能造成师生关系紧张。数学教师仅停留在研究教材专注教法，而不积极投身于对学生的养成教育中，在学风较差的班级里，提高教学质量是不现实的。所以，在教学过程中，教师应恰当给予评价，充分鼓励学生，增强他们学习的自信心和学习热情，不怕学生学中错就怕学生不想学！
（责编 张宇）