摘要:我们要怎样才能做到“立常志,而不常立志”呢?我们怎样才能把信念持续的时间保持得更长久一点呢?本文就此谈一谈切身体会。 关键词:导师;一字千金; 眼神;督促
中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0105-01
本学期学校开展了学生成长导师制。也就是要求,每位教师采用“一带X”方式,即一位导师负责带几位学生,全面了解学生思想品质,心理特征,个性气质,掌握学生能力,学习方法,学习习惯等方面的特点。关心学生,帮助学生解决生活中出现的问题,定期交流,帮助学生树立正确的人生观,价值观。指导学生的学习,充分挖掘学生的学习潜力。引导学生形成良好的学习习惯,正确的学习方法,培养学生形成较强的学习能力,指导学生制定恰当的学习计划。疏解学生的学习和生活压力,培养健康的心理素质,辅导解决学生的心理问题,建立较为严密的家校联系,形成合力,巧借外力,共同促进学生综合素质的全面均衡发展。
我的受导学生有5位。这5位学生中有成绩很好的,中等的和较差的,其中段茜同学是品学兼优的学生,各科成绩都很优异,遇到有挑战性的题目时,能静下心来仔细思考,独立想出解决办法,有时还能灵机一动,举一反三。在我们这样的学校里。此类学生少之又少,十分难得。
那么其他大部分学生都是不太知道主动学习的。经过和他们一段时间的交流谈话,我发现了一些原本我不太了解的他们的心理状态。比如成绩不好的一些同学不见得没有上进心,而且有的还有很强的上进心。人都是要进步的。可是和大部分人一样,大家都是思想和行动不能长时间保持一致,能坚持的也是较短一段时间。小时候我就听过我的老师讲过这样一句话:“常立志,而常不得志。我们要做立常志的人,而不要做常立志的人。”那时仅仅觉得老师讲的这话很有道理,没有太深的认识。而现在做了导师以后,和学生交流谈话以后我才深深的意识到这句名言简直是一字千金。放到哪里都适用,而且是一针见血。
其中我最想说的是我的受导学生中有一位叫蔡楠楠的女同学,是我带的另外一个班的学生,她是我的数学课代表。开始时她上课非常的认真听讲,积极回答问题,作业能主动认真的完成,而且完成的效果很好。对于科代表的任务明确,职责清晰,对事情能认真负责的完成,给我一种很贴心的感觉,能想到,能做到我因为事情多而忘了布置的事情。我对她是很是满意。有次她的家长来学校询问她那段时间的学习情况,看得出来家长对她也很关心,对她的学习也挺重视的,她也表示会继续努力,争取取得更好的成绩。
然而,自那时起,我不明白有什么外在因素影响了她,或是她自己本身的进步思想发生了变化,使得她一再的退步。对于科代表的工作她还是能尽职尽责的完成,但是课堂上的表现一落千丈,经常出现走神,小动作,说笑等本不该在她身上出现的表现,通过我上课时对她的观察,看的出她有时甚至是脑子一片空白的。我觉得她是突然变的懒散了,是她自己放纵了自己,做不到严格要求自己,越来越不能遵守课堂纪律,回答问题也是答非所问。作为导师的我看在眼里,急在心里,所以上课时,就用我特有的眼神去提醒她,督促她。她也是很机灵的,每次看到我的眼神就收敛了许多,而后管不了5分钟就又自我放纵起来。这样持续了一段时间,我发现不能仅仅用眼神了,效果不是很明显。于是课堂上我一但发现她不集中精神就点她的名字,她也会脸红,会觉得不好意思,可是过不了多久她又开始开小差。。我只能找了个适当的时间,和她谈话。谈话期间,她一直是低着头,对我说的她最近一段时间课堂上的表现也感到很后悔,很不应该。明确表示她会改掉上课不能集中精神听讲的毛病,还给我写了保证书。。。
老师们对于类似的保证书一定是司空见惯了,不过我还是觉得很深刻,觉得这次谈话很有用,最起码她认识到了她这段时间的表现和有要改正的决心。我很高兴。
后来的两天,她表现的不错,上课时没有小动作和走神的情况,看她的眼神,我知道她在思考问题,在积极动脑。可惜这样的好场景没持续几天,她就又管不住自己了,于是我只能继续用我的眼神或者点名的方式来提醒她。
也许突然有一天,她会变回原来的那个她,也许突然有一天,她会让我看到那个认认真真,一丝不苟的她。我能做的只有等待吗?我只能等那一天所谓的“奇迹”的到来吗?我无能为力吗?这是个普遍的问题,也是个很值得大家深思的问题:我们要怎样才能做到“立常志,而不常立志”呢?我们要怎样才能把信念持续的时间更长久一点呢?
总之,在以后的日子里,我会继续做到提醒,做到督促。
参考文献
[1]郝进锋.论高等学校学生导师制[J].石油教育,2002,(1).
[2]范胜举,史庆春.学生导师制,高校学生思想政治教育改革的新模式[J].黑龙江教育,2005,(4).
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