摘要：儿童水墨画教学，让学生从小接受传统文化的熏陶，有利于审美素质的健康发展和提高。当孩子们拿起毛笔，在宣纸上放胆画画时，那种痛快淋漓的感觉，那种变幻莫测的韵味，会引发孩子们很大的好奇心和创造欲。教学中跳出传统的围栏，在游戏中探索；走进生活的世界，在写生中感受水墨；拓展想象的空间，用童心创造一个奇妙世界。
关键词：传统；生活；想象；情感
小学美术教育的目的，不是把所有的学生都造就成艺术家，而是着眼于素质和人文的教育，培养学生的审美品位、艺术敏感及人文素养。由于儿童尚未受到一系列规则原理为指导的系统训练，他们的绘画只是显示出原始的、未开化的特性，其精彩之处在于率直、天性、非理性，表现出�色彩、线条、形式、形状等元素的直觉。江苏省编小学美术新教材让学生在水墨游戏中探索笔墨技巧，可以说是�传统水墨画教学的挑战。针�这样的问题，美术老师将如何开展水墨教学?这是我在教学过程中一直探索的问题。
一、跳出传统的围栏，以戏激趣
传统的儿童水墨画大多以临摹为主，教学以让儿童掌握花鸟、山水等水墨技巧为最终目的。殊不知，“临摹”只能画出无情之“图”，却不能画出有情之“画”。笔法的正侧顺逆、快慢提按、点画勾勒，墨与水结合的浓淡干湿变化，就会呈现出不同的水墨韵味之美，在儿童水墨画教学中不必强调这些艰涩的名词。
在低年级的水墨画课堂上，教师应该放弃常规的作画模式：先让学生玩一玩，鼓励他们不打草稿，大胆表现，在笔墨游戏中自由体验宣纸、水、笔、墨的特殊效果，在不知不觉中学会一些技法。教师有针�性地设计一些游戏性的课题：如点的练习课，设计成《下雨了》《来种小豆豆》等；中国画很讲究线条，可以让儿童练习线条游戏，设计成《随着线条来跳舞》《拉根线条去散步》等；面�练习课设计成《画彩虹》《画形状，想东西》等。借触觉游戏，让孩子们摸粗糙的树皮、踩柔软的草地、淋绵绵的秋雨……熟悉不同的笔触，体会干、湿、浓、淡的墨色变化，中锋线、侧锋面等技法。通过“看看、画画、做做、玩玩”等方法，突破教学重点和难点，让学生畅快体验水墨游戏活动的乐趣，得到美的熏陶，从而促进学生智力的发展以及创造性思维的发展。
二、走进生活的世界。以写悟技
《全日制义务教育美术课程标准》认为“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力……”因此在水墨画教学中教师应该引导儿童到生活中去，把生活当作好老师，通过写生使儿童更细致、更深刻、更具个性的认识事物。
这时候可以根据进度设计不同的题材和内容。静物写生可以让学生画画心爱的玩具、书包、鞋子、盆花、自行车等。如：教《水墨游戏――静物》，静物可用点、线、面的游戏来完成，通过线塑造静物的轮廓结构，用中锋、稍干的墨创造各种点和线，用侧锋、湿墨、点染色彩创造各种块面，也可以表现一定的场景，如公园中的亭子、厨房的一角等。写生不仅让儿童感到自然的美，更为他们的创作提供了丰富的素材，让美的灵感注入到他们的绘画中。
三、拓展想象的空间，以趣激创
在学生初步掌握用笔、用墨的技法后：教师要启发学生摆脱前人思维方式，创作出符合学生感性体验、充满生活和时代气息的水墨画。德国画家克利说：“艺术并不描绘可见的东西，而是呆板不可见的东西创造出来。”画自己的幻想，用自己的童心去创造―个奇妙的世界。
教学时可设置一种情境，引导学生走进想象的空间。如：《水墨樱桃》一课，当写生完一盘红红的樱桃后，孩子们显得意犹未尽，我们可以引导他们想象与樱桃有关的事物，孩子们有的画出了挂满樱桃的树、有的画出了小鸟正在吃樱桃、有的画只刺猬背着一身的樱桃满载而归，这些都是孩子们内心世界的反映。
同时，允许学生在水墨中辅以其他材料来更好地表现作品，如：撕纸粘贴、实物粘贴、油画棒涂色后画上水墨，我们还可以让儿童用水墨画传统材料与水粉、丙烯画等颜料结合在宣纸上作画，都可以取得强烈的视觉效果。神奇的想象加上独特的表现手法，使水墨画教学成为一种游戏，学生充分体会水墨创作的乐趣，谁说水墨画创作是一件乏味的事?我们看到的是一张张因兴奋而微微泛红的脸，一张张充满无限创造生机的脸……
综上所述，在水墨画教学中，教师必须与时俱进，更新教学理念、创新教学方法，让儿童跳出“传统”的围栏、走进“生活”的世界、拓展“想象”的空间，使他们的个性得到淋漓尽致的张扬，使他们邀游在美妙的水墨世界里。
参考文献：
[1]顾伟杰.浅谈学生的水墨画教学，都市家教，2009(11)，
[2]沈耀琴.水墨画教学在实践中创新，试题与研究，2009(22)，
(作者单位 江苏省常州市武进区嘉泽中心小学)