新课程标准对英语教学提出了新的要求，英语教学如何适应新形势，这是每一个英语教师面临的新课题。新课改将构建一个既开放又充满生机和活力的基础教育课程体系。课改中的英语语法是令广大师生头痛不已的问题，而洋思教学模式中的“先学后教、当堂训练”方法在教学中成效明显，取得了“省时、高效”的效果，不但减轻了师生的负担，也有效地培养了学生的综合素质，把英语教学与素质教育有机地融合起来。
一、揭示教学目标，对学生进行学前指导
上课伊始就揭示课堂教学目标，首先把本节课语法集中的学习目标出示给学生。使学生明确了学习的方向，激发了学生学习韵动机，也调动了学生学习的积极性。例如：在教学现在完成时的结构及其意义时，出示这样的教学目标：学生能掌握has done...的结构并能熟练运用。然后提供例句加以辅导。如：She arrived at 4 o"clock，Now it’8 5 o’elock.She has waited for an hour.或Another person ar-rived at：4：30，He has waited for half an hour。把两个例句写在黑板上，让学生读并总结该句型的意义和结构，教师在一边加以指导。自学前指导英语语法是一项抽象而枯燥的事。所以，我们要采取有效的教学手段来激发学生的学习兴趣。然后再提出明确的学习目标，对语法的学习内容、要求、效果评价等一一做出要求，在自学中对好的学习方法要及时推广。在自学中要随着语法自身特点由易到难地分步出示，帮助学生逐步解决遇到的困难。教师在自学要求的设计中要注重新旧知识之间的联系，让学生能利用已学过的知识进行正迁移。
二、以学生为主体，督查学生自学并进行辅导
教学中学生是学习的主体，教学过程也应该是学生探索知识的过程，这样才能把课堂真正地还给学生。，，学不仅先于教，而且决定着教，教最终要通过学而起作用，所以教要为学服务。学生自学的过程是探索知识、获得知识的过程，这个过程是学生在学习目标的引导下，并且在教师的指导和辅导中自主学习、交流探索、掌握信息、分析信息、获取知识、提高能力的重要过程。要求学生要在规定的时间范围内完成规定的学习任务，因此，学生在自主学习过程中显得紧张而高效，这个过程也有效地提高了学生的自学能力。学生在自学中教师要全面督查学生的自学情况，弗做到适时地点拨、指导。对学生在自学中遇到的困难要及时地鼓励学生，特别是那些对自学方法无所适从的学生，我们要及时地、耐心地、有针对性地帮助其掌握学习方法。在此过程中，学生会在语法学习中遇到一些共性的问题，我们要对其进行分类分析、总结归纳，并找出其存在问题的根源，进而提出解决问题的方案，为教师的“第二次备课”做好铺垫。
三、开展交流合作。在答疑解难中点拨指导
学生在自学过程中肯定会遇到难以解决的问题，可以采用小组协作的方式共同解决所遇到的问题。在此过程之中，我们不妨借鉴张思中老师分组教学的经验，把全班同学按成绩不同分成ABC三个系列，组合成AB式、AC式、BC式和ABC式。这样进行了以学习小组为单位的座次调整，经过小组成员之间的平衡，增强小组之间竞争的积极性。在自学过程中以及小组内部讨论协作过程中，使学生对所学的语法知识已经有了充分的认识，教师也对其所存在的问题有了初步的了解，准备做好“第二次备课”。在学习交流合作的基础上，教师进行答疑解难。答疑解难可分以下两步进行，一是让各小组提出本组未能解决的问题，尽量让其他小组帮助解决。以鼓励学生开动脑筋并相互帮助，其间要鼓励学生敢于标新立异地发表见解，以培养学生的创新思维；二是在教师“第二次备课”的基础上，把学生在讨论中存在的共性问题作简明扼要的评价，使抽象的语法知识系统化、规律化、简明化，以便于学生理解、掌握。在讲解中我们要注重使用启发式教学，以培养学生的创新思维，使教学活动务实、高效，努力做到教师讲得精，学生学得轻松。
四、进行当堂训练。巩固提高所学的新知识
学生的能力是练出来的。所以，在学习之后必须及时当堂训练以反馈其所学情况，进而把所学知识转化为能力。当堂训练一般要用15分钟左右的时间，确保学生能够把刚学到的知识转化为能力。例如：在学习Unit 8 A Camping Trip "have/has"的用法后，设计chaat:I have, you have, we have, they have. He has, she has, it has,Mike has.再根据主语的单复数来选择have／has填空练习: WangBin________a TV. My teaches______some fruit. We________many tins offish. Mr Green__________a new house. Sam and Ann_______a new friend.The dog________whitehair.学的最终目的就是要使用，如何让学到的知识更好地应用到实际中，离不开有针对性的巩固练习。练习既可以考查学生对新知识的理解，还能启发学生举一反三，因此，课堂练习要设计得科学、新颖，要针对教材的内容和学生基础，练习的程度也考虑到全体学生，不能一视同仁，应该区别对待，以提高练习的效果。
总之，这种“先学后教、当堂训练”的教学模式在初中英语语法教学中的应用，能有效避免教师“满堂灌”的现象，既能让“语法集中教学”使英语语法教起来省时、省力，学生学起来轻松自如，还能充分地调动学生学习的自主性、积极性，切实做到以学生为主体把课堂还给学生，使学生真正成了学习的主Xo从而也有效地解决长期以来英语语法教学中老师教得苦、学生学得累的状况。
(作者单位 江苏省高邮市赞化学校)