教育心理学研究发现：学习动机的指向和水平直接影响着学生的行为和学业成就。因此，我们要针对后进生“后进”的成因，正确认识后进生，从激发其学习动机入手，变“后进”为“后劲”。
一、运用“正强化”，表扬激励后进生
1．深入了解后进生，有针对性地进行心理疏导，树其自信心
一个人有了自信心，才能发挥内在的潜能。我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。一是找“闪光点”。“尺有所短，寸有所长”,教师对后进生应深入地、全面地分析研究，注意发掘其积极因素，要善于捕捉后进生的闪光点，并通过各种激励方式激起他对学习、生活的信心。使后进生有机会获得成功的喜悦。二是树榜样。我们要关心他们的精神生活，有目的地组织他们向英雄人物学习，参加校内外各种形式的兴趣活动，条件成熟还尽量让他们当主角，以此来改变他们对人生的看法。
2．表扬激励与后进生的进步同步，满足其自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，用民主、平等的方式对待他们，挖掘他们哪怕是很细小的优点，及时给予表扬。经过晓之以理，动之以情，因势利导，恢复他们的自尊心，让后进生对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，使学习成绩有明显进步。
二、运用爱心、宽容、感化教育，激发后进生的学习动机
要允许后进生犯错误，甚至一再犯错误。大家都知道，中学生成为后进生不是突发的，后进生的转化自然也不是一朝一夕的事。要改变不良的行为习惯和提高自信心都必须经过一番不懈的努力。教育转化后进生是一项长期、复杂的工作，它受社会上方方面面的影响和制约，对后进生的教育不可能指望一次大会、一次谈心便可奏效。即使奏效，也可能随着时间、环境、情感的变化而出现反复。故此教育者绝不能急于求成，要有持之以恒的精神。对后进生要有爱心，宽容其反复，感化他们，让他们感觉到老师确实用心良苦，从而激发他们的学习动机。
三、通过一分耕耘，一分收获，培养后进生努力导致成功的归因观，促其“后劲”
心理学家在研究中发现，成就动机水平高的人在失败时往往把原因归于努力不够，即使失败也不灰心，相信努力与结果之间具有依随性，不产生无力感，表现出积极的行为。成就动机水平低的人在失败时往往把原因归于能力不足，容易灰心丧气，认为努力也不能带来相应的结果，容易产生无力感。所以，教师应该关注和承认的是学生的努力。这就是通常所说的“勤能补拙”。也只有这样，才能激发出他们的“后劲”。
由于后进生往往是把失败归因于能力不足，容易产生习得性无力感，造成学习积极性降低，因此更有心要使他们学会将失败的原因归结于努力，从失望的状态中解脱出来。因此，教师引导后进生把成败归因到是否努力这个角度上来就显得非常重要。
总之，在转化后进生的工作中，教师必须多管其下，循循善诱，千方百计激发学生的学习动机。
（作者单位 江苏省张家港市护漕港中学）