【摘要】工学结合是提高高等职业教育质量的有效途径，校企合作又是开展工学结合的有效路径。开展以“校企互动，工学结合，分段导入，逐层契合，四阶推进，全程循环”为特征的人才培养模式是一种有益的探索与实践。
【关键词】工学结合；高职教育；四阶循环
【中图分类号】G420 【文献标识码】B【论文编号】1009―8097 (2008) 07―0110―03
引言
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。在高等职业教育实践中，如何正确理解、科学规划、深入实践工学结合人才培养模式便是摆在我们每一位职教工作者面前的重要命题。纵观世界发达国家高职教育模式，大多突出“工学结合” 教育，例如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等等。他们的成功让我们看到工学结合模式有很多优点，也符合高等职业教育的特色。但是，我们应该清醒地认识到，不同专业有不同的行业背景和需求，不同专业有不同的特点与属性，高等职业院校应该根据各自专业的特点，创新性地探求工学结合人才培养模式，形成独特而富有竞争力的人才培养方案。
近年来，我们借鉴兄弟院校相同专业的成功经验，承传我校二十多年高职教育的丰富成果，贯彻国家高职教育新政策，贯彻先进的高职教育理念，逐步形成了我系营销策划专业独特而富有竞争力的以“校企互动，工学结合，分段导入，逐层契合，四阶推进，全程循环”为特征的人才培养模式，简称“工学结合，四阶循环”人才培养模式［1］。
一 “工学结合，四阶循环”人才培养模式的主要特征
1 校企互动
高等职业教育培养高素质、技能型、应用性专门人才的有效途径是工学结合，而校企合作又是实现工学结合的有效路径。校企合作的基础就在于企业生产经营需要与学校人才培养可以实现有效的契合。企业的本性是为了营利，如果校企合作不能给企业带来直接的或间接的利益、近期或远期的赢利、现实或潜在的好处，企业是不会与学校缔结长期的合作关系的。学校的任务是人才培养，如果校企合作不利于技能型专业人才的培养，不利于专业人才培养目标的实现，校企合作也就没有必要，有理性的学校也不会和企业开展合作活动。因此，构建工学结合人才培养方案的首要任务便是寻求学校培养人才根本任务与企业生产经营目标之间的耦合部分。例如，适应双合成食品有限公司生产（月饼）季节性需求的特点，我校营销策划专业2004级（45人）、2005级（54人）学生分别在2006年度、2007年度7、8、9三个月全部安排在双合成食品有限公司顶岗带薪中期实习，既为学校解决了实践教学的问题，也为企业解决了季节性营销人才短缺的问题，双合成公司还支付学生每月底薪600元的工资，也缓解了部分学生经济困难的问题。
2 工学结合
工学结合即工作与学习的结合，即在专业教学过程中，通过多种形式实现学校人才培养目标与企业生产经营需要的结合、学校人才培养过程与企业工作业务流程的结合、学校人才培养方案与企业工作岗位需要的结合、学校人才职业能力培养与企业岗位工作任务的结合［2］。具体体现为人才培养标准的工学结合，专业建设标准的工学结合、课程建设标准的工学结合、课堂教学标准的工学结合。例如，从2007年起，我们与唐久便利超市有限公司开展合作，将唐久超市搬进校园，每月安排7名同学，1名任店长、6名任店员顶岗带薪经营性实习，真实感受职场环境与职场氛围，唐久便利超市有限公司也派专职人员进入学校进行业务培训，并与我们共同规划人才培养方案、制定人才培养标准、联合开发相关教材，使这一生产性实践教学基地成为培养“店长”的摇篮。
3 分段导入
在工学结合人才培养模式的实践过程中，分阶段在专业设置、培养目标、教学计划、实习实训、毕业设计、毕业分配、师资培养等各个方面，通过校企合作多方位导入合作企业的参与，协同培养富有创新精神的高素质、技能型、应用性专门人才。例如，在营销策划专业教学方案制订过程中，我们尽可能了解并满足企业的希望与要求，每学期深入20～30家用人单位进行调查，听取用人单位的意见与建议，并进一步修订教学计划，调整课程安排，增减教学内容。我系从合作企业聘请对口专家加入专业教学指导委员会，分析营销策划专业人才能力结构，制定人才培养规格与标准，指导专业教学方案的制定与实施，指导青年教师，并逐步生成订单式人才培养机制。2008年1月，山西苏宁电器有限公司按照协议接受了我系营销策划专业20名毕业生。
4 逐层契合
即通过多方位的校企合作，依次在产业知识与技能、行业知识与技能、职业知识与技能、工种知识与技能、岗位知识与技能各层次间实现有效的契合，按阶段、分步骤实施工学交替、工学结合、工学一体等形式，以培养面向特定岗位的技能型专门人才。人才培养前期主要是通过校企合作形成人才培养标准与方案，人才培养中期则主要是通过工学交替训练学生专项技能，人才培养后期则是通过工学结合、工学一体，实现学生顶岗实习。
5 四阶推进
毫无疑问，职业能力的养成是一个逐步推进提高的过程，我们将营销策划专业人才培养过程，细分成“一节课→一门课→一个学期→三年学历”、“公共基础课→职业基础课→职业技术课→职业技能课”、“点技能→项目技能→单元技能→职业技能”、“概念认知实践→专项技能实践→专业方向技能实践→工学结合顶岗综合实践”等四个系列，分别采取相应的形式开展工学结合。如，点技能或单元技能的养成一般在校内实训室就可以完成，而综合职业技能的形成就必须在全真的职场环境与职场氛围下完成，一般就需要到校外实践教学基地进行顶岗实践，真刀真枪演练。
6 全程循环
这里所说的循环是指，从授课活动的纵向衔接上规划实施“教学→实践→教学→实践→……”不断循环的过程，每一次循环，都包括“知识导入→能力训练→分析总结→能力提升”四个阶段，以加强实践教学，提高学生的职业技能。实践的形式可以根据课程性质，实习、实验与实训等形式；部分课程与阶段实现半工半读、工学交替、工学结合、工学一体等形式。
所谓全程循环，是指在上述四个系列的专业教学过程中，每一节课、每一门课程、每一阶段、每个学期，直至三年学历，都要做到“教学→实践→教学→实践→……”的一次到多次循环，或者说，每个阶段都要经过“知识导入→能力训练→分析总结→能力提升”四个阶段一次到多次的循环，即做到“时时有循环，课（一节课）课（一门课）有循环，期期有循环”；“课堂微循环，课程小循环，学期中循环，毕业大循环，全程在循环”的工学结合人才培养机制。
（1） 课堂微循环。例如，为了避免满堂灌的研究型教学方式，我们通过考核督导、检查教案、随机听课等形式，原则上要求教师：一节课50分钟，教师讲授30分钟左右，留出10～20分钟时间进行课堂讨论、案例分析、技能测试、知识考核等活动以强化教学效果，实现“教学→实践→教学→…”的循环与提升，课前要求任课教师编写的以一课时为单位的教学方案，在教案中则要有效体现这种教学循环的思想。
（2） 课程小循环。我们在制订课程教学大纲与专业教学方案时，根据课程性质，按照一定比例划分教学与实践课时比例。教学方案中除公共基础课外，每门课都安排一定比例的实践教学课时，依此制订的教学大纲与课程标准，也要体现足够比例的实践教学要求，任课教师依据教学大纲制定的授课计划，也要体现“教学→实践→教学→…”的循环思想，安排出足够比例的实践教学内容。
（3） 学期中循环。针对专业教学不同阶段实践教学的需要，我们在制订专业教学方案时，在第1、2、3学期期末安排1～2周的实践教学活动，第4学期末安排学生到双合成食品有限公司实习7、8、9三个月（包括假期），第5学期末安排学生1～2周实践教学活动。
在我校营销策划专业教学过程中，主要完成四次大的循环。
循环Ⅰ：职业基础课程学习――概念认知实践（第1，2学期）。此阶段主要根据专业教学方案，学习公共基础课程、职业基础课程，并安排1――2周的概念认知实践，主要发挥专业基本概念了解认知与感受体验的作用。
循环Ⅱ：职业技术课程学习――专项技能实践（第3，4学期）。此阶段由我校双师型专业任课教师和来自企业的兼职教师共同承担教学任务，理论与实践并重，并随机安排课程实践教学任务。例如，根据网络营销专业方向开设的《网页设计与制作》、《图形图像处理》、《广告摄影》、《会计原理模拟》、《电子商务模拟》、《国际商务单证》等课程基本在学校实验、实训室进行，指导教师则根据需要从相关企业外聘。
循环Ⅲ：职业技能课程学习――专业方向技能实践（第4，5学期）。通过半年的顶岗实习，学生积累了一定的工作经验，基本了解并熟悉了营销策划职业要求与职业问题，但在职业能力和职业素质方面还需进一步提高。此阶段主要强化学生运用职业知识与职业技术解决营销策划专业方向问题的能力，则需要学生切实感受职场环境与氛围，一般根据需要外聘企业高层营销人员授课，实践教学则主要安排在校外实践教学基地和校内生产性实践教学基地完成。例如：《促销策划》、《推销策划》等课程我们将学生安排在双合成食品有限公司，由企业指定指导教师，采用师傅带学徒的方式，到真实工作环境中完成教学任务，而且由企业向学生支付顶岗实习工资；结合国庆黄金周，调整课时，腾出1―3周时间协助学生到国美电器、铜罗湾等企业参加促销策划与组织活动。
循环Ⅳ：综合技能课程――工学结合顶岗综合实践（第6学期）。此阶段根据学生的专业方向、就业意向，与多家合作企业开展顶岗毕业实习。经试用合格，可由企业正式聘用。由于经过了前四个阶段的针对性学习，学生试用合格率在95%以上，大多数学生在毕业时都能找到满意的工作。
（4） 毕业大循环。在专业教学方案中，第6学期前8周安排实践教学，学生全部安排在企业顶岗实习，后6周开始进行毕业设计。
二 实施“工学结合，四阶循环”人才培养模式的支撑条件
开展实施“工学结合，四阶循环”人才培养方案，必须具备以下几个基本的条件：
1 制订体现“工学结合，四阶循环”的人才培养方案
教学方案中安排一定比例的实践教学课时（40%以上），课程教学大纲也要安排一定比例的实践教学课时，必须形成理论教学与实践教学密切配合的教学体系，制定出理论教学与实践教学密切配合的教学方案，认知实习、课程实践、中期实践、毕业实践等各个环节都制定出具体而详尽的实践教学计划，每门课程都制订出具体的教学方案、授课计划和实训计划。
2 建立适应“工学结合，四阶循环”的专业教学基地
即必须建设有足以满足专业教学需要的理论教学基地和校内外实践教学基地。
3 开发适应“工学结合，四阶循环”的教材
即专业教学要开发具有理论知识传授与职业技能训练双重功能的复合教材，教材内容也要满足实践教学课堂循环、课程循环的需要，在安排理论教学内容的同时，还要配合实践教学的需要，设计足量的实践教学内容，同时还要尽可能开发以项目为导向的实践教学教材。
4 建设适应“工学结合，四阶循环”的师资队伍
实现课堂循环、课程循环，不可能一直安排两个老师来完成，这就需要培养建设具备职业知识传授与职业技能训练双重能力的双师型教师队伍。
5 构建适应“工学结合，四阶循环”的考核体系
教学内容分为理论教学与实践教学两部分，这就需要建立相应的考核测评制度，特别是推行学分制，建立与国家职业技能鉴定标准接轨的课程、学业考核标准。特别是要根据课程特点与性质，从考核内容的转移、考核方式的改革、试行“以证代考”制度、实行教考分离、企业为主的评价等方面进行了改革。
6 设置适应“工学结合，四阶循环”的专业方向
实施“工学结合、四步循环”的人才培养模式，培养学生的过程与许多并不集中的工作岗位相结合，就不能像过去那样批量地以班为单位培养学生，而要努力通过课程组合形成灵活的专业培养方向。例如，根据专业人才规格定位，灵活调整课程组合，我们将营销策划专业方向设定为促销策划、公关策划、推销策划、网络营销策划、国际营销5个专业方向，以实现分散就业、灵活就业的目的。
三 “工学结合，四阶循环”人才培养模式的效果
“工学结合，四阶循环”人才培养模式显著的效果体现在以下几个方面：
1 专业人才培养标准企业化、社会化、市场化
通过实施“工学结合，四阶循环”人才培养模式，使得专业人才培养标准有学校标准转变为企业标准、社会标准与市场标准，学校与企业、专业教学与工作岗位实现深度结合。
2 专业教学方案以职业能力养成为导向
通过实施“工学结合，四阶循环”人才培养方案，使得专业课程设置更科学，实现形成“学生――学校――企业”、“能力――教学――工作”三位一体的人才培养机制。
3 缓解了学生经济负担
例如，根据我们与企业签订的实习协议，在顶岗实习期间，企业发给实习生600――1000元的月工资，另外还有工作补贴、奖金等，企业对职业技能和职业道德表现突出的学生往往还给予重奖，在一定程度上缓解了学生的经济负担。
4 减少了学校实践教学设备投入
实施“工学结合，四阶循环”人才培养方案，企业免费为学校提供实践教学基地，可以大大节省学校实验设备投入，提高实践教学效果。例如，2007年太原大学会计专业实验设备投入50万元，汽车维修专业投资700万元（累计），而营销策划专业的实验设备投入却不足2万元。
5 增强了学生的就业竞争力
通过实施“工学结合，四阶循环”人才培养方案，大大提高学生专业学习的兴趣与主动性，学生从最开始上岗前无从下手，上岗初笨手笨脚，到上岗中的得心应手、统筹安排、熟练操作，可以说有了质的飞跃。另外，学生的管理能力、交际、协调和应变能力、语言表达能力等综合素质与其他专业的学生相比，也有了明显提高。
6 促进学生零距离就业
学生通过顶岗实习，积累了一定的工作经验，真正实现零距离就业，获取职业资格证书比例达到95%以上，根据我校招生就业处统计2007年营销策划专业就业率为92.50%，同类专业之首。
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参考文献
[1] 张卫东.高职营销策划专业“工学结合，四阶循环”人才培养模式的探索[R].山西省高职高专专业建设与改革建设项目,山西省教育教学成果奖申报材料.2008.4.
[2] 张卫东.试论高等职业教育工学结合导向型的校企合作[J].国土资源职业教育研究.2008.(1):12-14.
An Exploration on 4-Phase-Cycle Training Model of Marketing Plan Specialty in Higher Vocational College
ZHANG Wei-dong
(Taiyuan University, Taiyuan, Shanxi, 030009, China)
Abstract: Work-integrated learning is an effective method to improve the quality of higher vocational education, while college-corporation cooperation is an effective method to develop work―integrated learning. It is a beneficial exploration to implement the talents training pattern featured on college-corporation interaction, work―integrated learning, subsection introduction, consilience with each other step by step,4-phase improving and formation of circulation through the way doing.
Keywords: Work-Integrated Learning; Higher Vocational College Education; 4-Phase-Cycle