大学语文教学被日益边缘化是一个不争的事实，虽然人们曾作出种种努力，企图扭转这种局面，但是效果并不理想。与之形成鲜明对比的是，中央电视台也有一所云集了各路专家、学者的“开放式大学”――《百家讲坛》，这几年却显得异常红火，它以普及优秀传统历史文化为目的，吸引了无数观众的注意力，收视率极高。那么，《百家讲坛》为什么会如此受欢迎?它的成功经验，对于在困境中挣扎的大学语文教学具有怎样的启示意义?本文将就上述两个问题展开初步探讨。希望能为大学语文教学改革提供可资借鉴的思路。
《百家讲坛》的成功经验
1.准确的节目定位
《百家讲坛》刚创办时，节目包罗万象，内容涉及政治、经济、科学、历史、文学等各个方面，像个大杂烩，缺乏固定的观众群体。后来，节目组通过调研发现，主要的收视群体集中在具有初、高中文化的成年人，这些人渴望通过名家介绍来丰富精神生活，尤其是希望介绍有关传统历史题材的内容。在掌握这些信息的基础上，节目组果断调整了自己的定位，那就是要“以中国传统历史文化为内容定位，让那些没法在大学课堂听课的观众得到知识的享受”。在这种思路下。他们连续推出了阎崇年演讲《清十二帝疑案》、刘心武解读《红楼梦》、易中天品《三国》、于丹《庄子》心得、王立群读《史记》等节目，掀起了一个个收视高潮。
2.出色的“学术明星”
《百家讲坛》捧红了许多“学术明星”，如阎崇年、纪连海、易中天、于丹、王立群等，他们的走红，除了相关的策划、包装外，自身实力更为重要。比如易中天，他用现代视角来解读历史，独行妙语，信手拈来，浅显易懂，幽默风趣，给人以耳目一新的感觉，让人在笑声中获得知识的享受；再比如于丹，是通过亲切生动的话语，向人们诠释着一个又一个的人生哲理；而王立群则是通过旁征博引、考据严谨赢得了广大观众的赞誉。总而言之，那些成功的主讲人都具有渊博的学识，也都有自己独特的风格，他们通过自己的言辞举止，拉近了与观众的距离，架起了学术与大众沟通的桥梁，也使《百家讲坛》越来越深人人心。
3.能引发大众兴趣的节目内容
《百家讲坛》为了做到吸引大众，首先在题材方面，以历史和传统文化内容为主，由于这一类题材有着很强的故事性和趣味性，所以深受观众喜爱。其次，节目组往往会根据社会热点问题来策划选题，如在《汉武大帝》热播之际，及时推出了《汉代国策风云》系列，这主要是考虑到观众的注意力要受周围环境影响，此时推出最容易引发他们的兴趣。另外，《百家讲坛》还注重把传统历史文化同现代意识有机地结合起来，如于丹的《(论语)心得》之所以大受欢迎，就在于它让很多人感悟到了：人应该有一种朴素的、温暖的生活态度，应该按照心灵所需要的那种快乐去生活。
4.精心编排的节目形式
《百家讲坛》在表现形式上借鉴了评书和电视剧的一些特点，后两者都讲究悬念和故事化，而《百家讲坛》则将它们发挥到淋漓尽致的程度。在总结过去失败教训的基础上，制作组要求主讲人做到语言通俗化，要多讲故事，多设悬念。比如刘心武揭秘《红楼梦》，连续十几讲，不断地探秘解密，所有观点必须辅以具体故事，完全是电视剧式的铺陈叠述，强烈地激发了观众的好奇心理。而易中天在品《三国》时那样绘声绘色地描摹情状，不能不让人联想起传统的说书，难怪有媒体惊呼，这是“新说书时代”的来临。
5.多种电视手段的综合运用
图像、解说、字幕、音响等多种电视手段综合运用，可以强烈地刺激观众的感官，引起观众的注意，促进他们对外界信息的汲取、加工。《百家讲坛》在综合运用这些手段时，通常是把主讲人的讲解内容分解成几个段落来讲，配以解说词和合适的背景音乐，并通过图表、字幕、实物拍摄、动画等方式来方便观众的认识和理解。如于丹的《(庄子)心得》，观众对庄子这个人物并不熟悉，节目组于是采用动漫资料，从音乐到画面都制作得轻松诙谐，对于一些小故事也进行了有趣的诠释，使观众既觉得通俗易懂，又能悟出其中深奥的人生哲理。
对大学语文教学改革的启示
高等教育和电视大众传播虽然不是一回事，但是大学语文教学和《百家讲坛》却有很多相似之处：其一，从作用上看，观众在收看《百家讲坛》时，看似娱乐，实际上也属于学习的范畴，是寓教于乐；其二，从涉及领域上看，大学语文主要涉及汉语言文字、文学和文化，是为了传承祖国优秀文化传统，而《百家讲坛》也把传播传统历史文化作为自己的目标；其三，从对象的文化程度上看，《百家讲坛》的观众虽然以初、高中学历人群为主，但节目也受到很多高学历者的青睐，而大学语文的授课对象虽然都是大学生，但他们在学习这门课程之前的文学功底只不过是中学水平；其四，从讲授者来看，《百家讲坛》所邀请的主讲人一般都是大学或研究机构的著名专家、学者，其中很多人同时也在大学里授课；其五，从讲解方式上看，《百家讲坛》在未热播之前的模式，几乎是把大学课堂简单地搬到电视屏幕上，结果收视率极低，所面临的困境同目前大学语文科目极为相似。
正因为存在上述相似之处，我们有理由相信，《百家讲坛》既然能够获得人们的认同和喜爱，大学语文也应该可以走出低谷，重获生机。因此，研究和借鉴《百家讲坛》的成功经验，有助于挖掘出它对于大学语文教学改革的启示意义。笔者认为，这种启示主要体现在以下几方面：
1.综合考虑各种因素，合理定位课程目标
长期以来，人们对大学语文的定位并不一致。有的大学开设这门课程，只是为了给那些语文基础比较差的学生补课，而更多的人则倾向于这是一门人文素质教育课程，但是在具体实施上却存在很多分歧：有人认为应该以文学鉴赏为主，也有人认为“必须兼顾语文课必要的工具性，给学生多一点阅读和写作的机会”。还有人认为应该“给大学生讲授人文基础理论，使他们对人文思想有一个总体的理解和把握”。可以说，由于定位认识上的混乱，目前大学语文教学整体上处于一种无序的状态，每一个教师都可以按照自己的理解来组织教学，教学内容、教学方法千差万别，随意性很大，这样的教学当然无法保障教学质量。大学语文教学改革要想成功，就必须明确自己的定位；只有定位准确，才能据此找到提高教学质量的方法和途径。《百家讲坛》的准确定位，在于它始终把观众放在首位，因此笔者认为，大学语文要想定位成功，就应该要摆脱过去那种完全从专家视角看问题的限制，“定位不宜太虚，不能脱离‘语文’去笼统地讲人文性，以大而化之的人文教育取代语文课”，要充分考虑到学生的兴趣、需求，同时也要综合考虑学生的个体差异以及不同类 型学校的具体情况，唯有如此，大学语文才有可能走上良性发展的轨道。
2.精心编写教材内容，努力提高编写质量
教材是教师进行教学的主要蓝本，一本文质兼美、权威性的教材是保证教学质量的重要前提，但是目前我国大学语文教材的编写却出现了严重无序的状态，版本林立，种类繁多，“从框架到编选的文章、注解、思考题，大同小异，大多都是抄来抄去”，笔者甚至发现有些教材里的鉴赏文章居然是从网上直接下载、简单拼凑而成的。试想，这样的教材怎么能对学生产生吸引力?怎么能引发他们的阅读兴趣?
大学语文教材好比《百家讲坛》里的台本，《百家讲坛》为了制作出高质量的节目，从内容的选取到主讲人的海选、试讲、录制、后期编辑等各个环节都力求精益求精，结果“坛坛都是好酒”。大学语文教材要想让大学生接受它并爱不释手，就必须改变过去那种各自为政的混乱局面，整合全国的大学语文教学力量，集思广益，努力编写出具有影响力的权威性的全国通用教材，要在编写的理念、选文和体例方面有所创新，要既能保留传统文化的精髓又能体现一定的时代精神。此外，还应要考虑到不同学校和学生的实际情况，努力使新编教材适合不同专业和院校的需求。
3.重视教学行为策略，提高课堂教学质量
《百家讲坛》初期的主讲人虽然都是各行各业的学术权威，但是很多学者并不注重讲授技巧，要么讲授内容距离百姓日常生活太远，要么无法用通俗易懂的语言来阐述自己的观点，结果收视率极低。而后期的主讲人由于避免了这些问题，终于使讲坛聚拢了人气。《百家讲坛》的制作人万卫曾说，“我们的核心竞争力就是主讲人”，由此可见主讲人在整个节目运作过程中举足轻重的地位。
同样，在大学语文教学过程中，教师是主导，是决定教学成败的关键因素之一。如果教师在教学时不讲求教学方法，不顾及学生的接受理解能力，那么只能使教学过程陷入艰深晦涩、曲高和寡，或者流于粗浅肤泛、平淡乏味。因此，大学语文要想提高教学质量，教师就必须重视自己的教学行为，力求授课语言生动形象、授课内容富有新意；要选择恰当的教学策略，“选择和组合时既要依据教学目标、教学内容和学生特点，又要考虑每种教学行为自身的功能和表现形式。”
4.转变学生学习方式，激发学生学习兴趣
一档电视节目是否成功，要看它的收视率；而一堂课的教学是否成功，关键是看学生从中汲取了哪些知识，有怎样的收获。长期以来，大学语文的教学模式基本上是满堂灌，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面机械地记笔记；由于是被动地参与教学过程，学生的创造性和探索精神就处于长期被压抑的状态，这同创新型社会的要求显然是背道而驰的。
要使学生的语文能力真正获得提高，就必须改变这种灌输式的教学方法。教师授课时不应该面面俱到，而应该通过问题的提出，引领学生进行自主性的学习和探究性学习，激发他们的内在潜能，注重培养他们对这门课程的兴趣。比方说，在介绍某位作家的作品时，教师可以精讲其中一篇，让学生了解这位作家的思想和风格；然后推荐他的其他作品，留下相关问题，让学生在充分查找资料的基础上自己去理解、感悟，体味其中的人文内涵，或者发现作品中的不足之处：在此基础上，教师还可以要求学生把阅读感受用文字表达出来，写自己的心灵受到了怎样的净化，也可以写作家、作品存在的问题，对于学生认为是糟粕的地方，应该鼓励他们按自己的思路进行改写。此外，为了更好地激发学生探究问题的潜能，教师还应该努力营造宽松、自由的学习氛围，鼓励学生自由地发表意见。鼓励他们对同一问题有不同的见解，教师只提供参考性的建议，并不需要把自己的观点强加给他们。
5.充分利用教育资源，创设良好学习氛围
《百家讲坛》由于综合运用了多种电视手段，取得了非常好的视听效果，这一成功经验同样也可以为大学语文教学所借鉴。大学语文的教学内容多为古今中外的优秀文学作品，这些内容如果完全由教师来宣讲、用抽象的言语来解读，有时可能会让学生感到茫然、无趣；而如果经常采用多媒体教学方式，通过精美的画面、激扬的文字、悠扬的乐曲等的有机组合，就可以很自然地把学生引入到文学殿堂里，让他们充分感悟到语言文字的巨大魅力和其中的人文内涵。
现代教育资源的利用，不能简单地停留在制作和播放多媒体课件上，要想更好地提高教学质量，大学语文还应该充分利用网络资源、利用网络技术来辅助教学。如南开大学就建立了大学语文教学的数字化平台，教师要求学生在课后上网，登陆学校建立的4a教学平台和大学语文BBS，查看老师布置、批改的作业，或者去“我学大语”板块里讨论某个作家的作品，在“原创天地”里写上一首诗歌、一篇散文或小说，甚至是读书笔记。结果学生探究问题的潜能和读书写作的热情被大大激发出来，大学语文教学也因而呈现出新的气象。