目前我们所采纳的高中英语试题中最后一题是书面表达，也就是俗称的英语写作。这道英语写作题是一道分值为三十分的主观大题，它在整份试卷中占据了重要的地位。 英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力，它是英语语言学习的高级阶段。英语写作是人们用英语表达思想的过程，在这个过程中，写作者从长期记忆库中撷取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章。其中会遇到很多问题，因此英语写作又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程，即英语写作能力。英语写作能力主要包括两种能力:一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力;二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。本文主要从以下三个方面来分析说明如何提高英语写作能力。
一、从高中学生常见的英语写作不足来总结如何加强高中英语写作的基础训练
（一）不能跳出母语的语言模式。
我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构。这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大。在英语写作中表达方式往往不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中式英语”。
（二）加强词汇量的积累。
词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好文章。同时，词汇选择是否准确、贴切，对于文章是否能收到预期的效果至关重要。因此，我认为，在词汇教学中应加大单词的对比教学，也应有意识地介绍英语成语让学生掌握，重视常用词汇、词组和句型的基础训练。
（三）整体性的语篇布局能力较弱。
大部分高中学生不懂得在写作中使用语篇联结手段将写作主题有机地连接，如何才能使一篇文章如行云流水般通畅、自然呢?关键是在于正确运用英语衔接方法。这些结构词犹如纽带，把语篇贯穿起来，使全文形成一个完善的整体。可见，一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段。可以教会学生为了避免行文漫无目标，保持段落的整体统一，以有效地表达思想，可以考虑给段落设立主题句来统帅全文内容，给文章列出提纲。
二、如何在日常教学中辅导学生做好高中英语试题中的书面表达题
写作能力的表现是多方面的，对写作能力的训练亦应采取不同的题型和不同的形式。这就要求教师在教学过程中尽可能采用多种教学策略，尤其要注重学生的基础训练。并且要采取逐渐深入的方针，由易到难进行各种题目的辅导训练。
步骤一：写缩写，这是最简单的写作练习。学生根据课文或课外阅读材料总结出中心大意，用自己的话串联起来就形成了一篇100个词左右的小短文。这是一种最基本、最方便的写作练习形式。
步骤二：写日记，这是一种常规写作练习。要能以不变应万变就必须常练笔。日记写什么体裁都可以。它的好处是短小方便、自由灵活，特别是可以在日记中应用每天所学到的知识。
步骤三：看图写故事，所用图画材料可以由老师从报纸杂志、参考书中挑选。训练分两个阶段：第一阶段，给学生图画和英语提示，要求在文章里使用这些提示；第二阶段，只给图画不附提示，让学生自己发挥。它的难度较大，一般应有了基本写作能力后再做。
步骤四：常用文体，如书信、通知、记叙文等。因为有了上面的训练，只讲解写作格式和要求，让学生自己发挥就可以了。作文字数一般在100―120个词之间。
三、高中英语考试中做书面表达题时应注意的五点
（一）认真审题，分析试题材料。
书面表达试题除了在提示语中明确写作要求，可能用多种形式提供情境，揭示所要表达的内容。审题时要仔细理解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具体要求，明确是何种体裁、格式。试题所提供的情境是确定表达内容的重要依据，提供的情境应有许多可以利用和借鉴的地方，如果是“看图说话”，就要仔细研究画面的内容。凡需表达的要点，不可缺少。比如，1994年NMET试题是：为了欢迎美国朋友举办一个晚会，在学校广播室中宣布此事，包括以下要点……根据要求，体裁确定为口头通知。但是口头通知与书面通知格式不同，应把时间、地点、内容、发出单位融汇在文章中，不能像写书面通知那样把这些点一一列出。在高考前夕，考生应该多看几篇范文，重温格式要求。
（二）明确得分点并且涵盖整个材料。
高考命题时考虑到计分的统一尺度，都安排了内容上的得分点，写全一个，即可得分。考生应细心分析，摸清主题和内容要点，然后再有的放矢地一一写全，并连贯成文。这样既避免漏点，又限制了任意发挥。对文字说明较多的、提示内容清楚的试卷，考生不难发现得分点。而看图写作就要注意轻重恰当，还要根据试题要求和文章主题适当取舍。如1993年NMET是看图写故事，从六幅图中可以找出故事梗概和八个得分点：（1）父母住在农村。（2）家里有一条狗，叫阿福。（3）父母带妹妹和阿福去田间劳动。（4）妹妹走向河边，阿福跟随。（5）妹妹摘花，失足落水。（6）阿福边叫边跳下河。（7）父母跑过来看到阿福救妹妹。（8）妹妹得救，阿福受称赞。
将这些得分点按逻辑联贯成一个完整的故事，不必增补、发挥。叙述文应该顺叙，不必倒叙。其他体裁最好也按“提示”的次序写，以免给阅卷教师造成漏点、杂乱的错觉。
（三）词汇及语法的正确表达，符合英语语言习惯。
答题时切忌汉语式英语（Chinglish）。我们不要把所表达的内容先用汉语固定下来，然后再逐句逐词地硬译。要扬长避短，在不改变原文基本内容的前提下，灵活地运用最熟悉、最有把握的词汇和句式。如在高中课本第一册第二课里有一句话是：“We will visit a boy named Charlie Green who is not feeling too well this morning.”如果化整为零，化繁为简，分成几个简句单最好不过了：“We will visit a boy. The boy is named Charlie Green. He is not feeling too well this morning.”当然与原句相比，文采大减，但毕竟句子通顺，无语法错误，符合原句意，绝不会丢分。
（四）书写清楚，整洁美观。
书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到分等得分。主观印象之一就是书写是否认真，字迹是否清楚。字体以斜体字为好，不可写一种似圆体又不像圆体的怪体。单词的大小要适当，文章在试卷中的位置要适中，不要将文章写得又小又挤，或者位置太往上，吊在上端显得很不平稳，缺乏美感。
（五）妥善安排答题时间。
高考阅卷中常常发现有的考生仅写半截就中断了，也有的字迹模糊，草草了事。甚至有的前面答得好而书面表达却是空白。凡此种种，不难看出都是因为第一卷耗时太多，致使第二卷时间不够。NMET的书面表达仅有25分钟，这段时间应该这样安排：审题三分钟，打草稿十分钟，誊写、复看十分钟，两分钟机动。高考书面表达难度属中等，它不需要用很复杂的句子、很冷僻的词，更不需什么文采，只要求表达清楚。写一篇一百个单词的文章用二十五分钟是足够的。
写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的过程，是一个循环复杂的心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程。尤其用第二语言写作，更具有挑战性。它不仅能巩固已学的语言知识，也是一种重要的交际手段。写作能有效促进语言知识的内在化。要真正提高书面表达的水平，主要靠坚实的基础知识和平时大量的写作训练，只要充分重视，认真训练，就一定能取得好成绩。