摘 要: 本文分析了作文教学中存在的轻视评讲的现象和原因,提出了解决这个问题的对策和建议。 关键词: 初中作文教学 轻视讲评 表现 原因 对策
在当前的语文教学中,作文教学处于尴尬境地,一方面无论什么考试,作文都占百分之四十的份额,地位不可谓不重要,于是教师对作文的重视是空前的。另一方面,考试的结果却不令人满意。优秀作文不多,创新作文更寥寥可数,不及格的作文比比皆是。作文教学现状令人困惑。教师和学生投入了大量的时间和精力,但为何是这样的结果。我们必须认真思考问题的症结所在,开出“药方”以求问题早日解决。我分析诸多原因中的一个――轻视评讲,以求解决之道,引起更多同行的重视,进而更好更快解决问题。
一、作文教学中轻视评讲的表现列举
1.无计划,无安排。在教师的授课教案中作文教案非常简单,只是写出了训练的题目(话题)、要求,没有评讲的标准和具体内容。
2.无方法,无措施。作文评讲是一个系统工程,涉及许多方面,因此需要科学的方法、得力的措施。而在具体实践中,许多教师没有考虑到这些,常常笼统地讲一讲,没有针对性,有的甚至笼统的讲都没有。
3.无认识,无热情。作文教学不是一蹴而就的事情,它需要写作前教师精心的筹划和指导,写作中学生细心的构想、流畅的表达、耐心工整的书写,写作后学生的反思和修改和教师的精心的批改和精练的评讲。这才是一次作文完整的过程。在具体实践操作上,很多教师对作前指导很重视,而对写作后学生的反思和修改及教师的批改和评讲认识不足,有的甚至根本没有认识。
作文的评讲是建立在教师细心而烦琐的批改基础上的,批改作文被教师们喻为愚公挖山,子子孙孙无穷尽。所以,面对这样烦琐而艰苦的工作,不少教师失去了工作的热情。
种种表现,不一而足,概括一句话,作文评讲在具体的教学实践中处在被有意或无意的忽视、轻视状况。
二、作文教学中轻视评讲的原因
1.客观现实。作文评讲是一件很困难的事。它需要建立在琐碎而扎实有效的作文批改的基础上。而在教学实践中,语文教师的负担很重。有语文教师在文章中说:一个语文老师,正常教两个班的语文,一个班的人数假设为50(其实我们这里有的班近70人),其工作量就够大的了。这一项大大超出老师工作量的工程,使老师不可能做到每篇文章都精批细改。不难看出,轻视作文讲评是有客观原因的。
2.理论准备的不足和缺失。作文评讲是一件很困难的事。它需要建立在教师具备深厚的理论基础上的。这些理论包括文章学、写作学、文艺学、文学批评、修辞学、语法学、语言学等学科。教师如果理论贮备不足,就很难评判到位,一针见血。在当前的语文教师队伍中,具有如此深厚的理论功底的人不多。
3.畏难心理和懒惰思想。面对一摞摞堆积如山的作文本,面对需要扎实理论基础的评奖现实,面对其他各种繁重的工作,面对生活中出现的各式各样的困难,面对作文教学见效慢的现实,许多教师产生了畏难情绪和懒惰思想,认为与其把时间花在见效慢的作文教学上,不如把时间和精力花在阅读教学上。反正作文的差距不大,大家的做法差不多。有了这样的想法,一些语文教师就不愿重视作文评讲了。
4.学生不愿评讲。现在的学生喜欢写作的不多,辛辛苦苦写出来的作文还被教师或同学批得不成样子,许多学生不愿接受。所以不论是教师的讲评还是同学的讲评,许多学生感觉厌烦。同学之间也讲究面子,不愿意指出作文的不足,只说优点,这样,学生觉得讲评对自己帮助不大,因而也失去了参与讲评的热情。
综上所述,作文教学中轻视评讲的原因既有客观的,又有主观的。如果作文的评讲都能达到像下面这样的水平,学生肯定会收获良多、热情高涨的。
有个学生写了一篇题为《勇气》的作文,全文700字,本文摘抄其开头和结尾:
什么是勇气?勇气就是古希腊英雄泅渡海峡时坚定的意志;勇气就是古罗马角斗士与猛兽博斗时大无畏的精神;勇气就是被围困三载的莫斯科城人民不屈的信念;勇气就是“海空战士”王伟同志为国捐躯的豪情……
……
我们歌颂勇气,赞美勇气,同时我们真诚的呼唤勇气。老人被歹徒刺伤,围观者无一上前救助;小孩溺于水中,周围的人却视而不见;居民楼失火,旁观者指指点点,却都不上前帮忙……这些事实让我们痛心于人性的冷酷,勇气的沦丧。但,我坚信,只要有人存在,勇气之花便不会枯萎。听,向王伟同志学习的号角不是正在响起吗?
而教师的点评文字也是700字,本文摘抄其要点如下:
一、思想具有“深度”。二、论述具有“密度”。三、知识具有“厚度”。四、语言具有“力度”。全文用排比句形式展开思路,形式整齐,气势雄浑,语气连贯,呈排山倒海之势,具一泻千里之感;用排比句举例论证,不但用语少而且取例多,言简意赅,信息密集,增强了语言表达的力。五、感情具有“浓度”。
三、解决轻视作文评讲的对策
1.提高认识高度,精心准备、科学组织。学生的作文水平不高,语文素养不深厚,对学生今后的学习和工作都有不利的影响。因此,师生都应该提高认识,意识到作文评讲是提高作文水平不可忽视、不可或缺的重要环节,除了提高自己的理论素养外,还要做好材料的积累和整理工作。如在批改时将原句摘录下来,为学生建立学习档案,清楚学生每篇作文的优缺点,等等。
2.以激励为主,运用多种评价方式。教师在评价作业时,应从学生的角度来考虑,找出他们作业中的闪光点加以表扬,还可以采用学生的自评和互评或座谈的方式,并和教师的评价构成一个完整的评价结构,使学生的作文向多样化和个性化方向发展。对学生的作业的讲评结合学生的自评自改,可以充分发挥学生学习的主体作用。教师指出学生的缺点,远不及学生在课堂上作文讲评中自评、同学之间的互评中自己认识改正更见效果。学生自己来观察、思考、总结、评价、比较自己的作文,在讨论过程中,可以参照评价别人的标准去评价自己,相互借鉴、相互促进。实践证明让学生参与讲评的课,他们对知识的理解也更快,同时这种方法也可以锻炼学生观察思考和语言表达的能力。
作文评讲是困难的,但只要我们意识到肩上的责任,就能找到切实解决困难的办法。
参考文献:
[1]初中语文新课程标准.
[2]《勇气》作文欣赏与评讲.中国教学资源网.
[3]浅谈农村初中作文教学的困惑与对策.中学语文教学资源网.