要求以情景材料为依托，对所学知识灵活应用，在应用中有所创新的高考政治主观题往往体现了对考生能力的最高要求。有效备考政治主观题，笔者认为应做到三个“到位”。
一、识记要到位
基础知识是高考的第一依据，基础不坚实是学生失分的主要原因，而培养能力、提高素质均离不开对基础知识的理解和记忆。这就要求我们在考前复习中对知识点的识记要到位。如何才能到位？不妨从两方面入手：
1.熟化知识。所谓熟化知识，是指对考试说明中所要求掌握的知识点要烂熟于胸，做到点点清、点点明、点点通。巧妇难为无米之炊，知识点好比巧妇的“米”，熟化知识就是为答好主观题做相应的知识储备。
2.活化知识。所谓活化知识，就是要避免死记硬背，在理解的基础上对众多的知识点进行组合、整理，在大脑中形成有序的而非零散的知识网络。
例如“国家的宏观调控”这一知识点，在复习时应紧紧围绕“是什么”、“为什么”、“怎么样”这三个环节整理构建其知识网络体系。
首先，要准确理解什么是宏观调控。宏观调控就是指国家综合运用各种手段对国民经济进行的调节和控制，它的主要目标是促进经济增长，增加就业，稳定物价，保持国际收支平衡。
其次，要明确国家宏观调控的必要性，即“为什么”。这里有两个原因：一是市场调节作用不是万能的，如：国防、治安、消防等公共物品的供给矛盾是市场不能调节的；枪支弹药及危险品、麻醉品等矛盾也是市场不可以调节的。二是市场本身存在自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端，会带来资源的浪费和经济的波动，引发社会矛盾，不利于经济和社会的健康发展。因此，必须把市场调控这只“无形的手”和国家宏观调控这只“有形的手”有机结合。
再次，要在掌握以上基础知识的基础上，再纵向把握宏观调控的经济手段、法律手段、行政手段在教材中的联系和渗透。经济手段可联系第八课《财政与税收》中的财政作用、税收作用；法律手段可结合第九课《走进社会主义市场经济》中的“市场交易规则”等；行政手段如第五课《企业和经营者》中实施积极的就业政策等。
最后，要注意国家有关经济方面的新政策和法律法规的颁布实施，把这一知识点和最新的时事政策联系起来。近年来，在宏观调控方面，国家采取了多方面的调控政策，在复习时我们可以联系“降率免税”政策、“三驾马车”同驱等加以理解和掌握。这样就会形成对“国家的宏观调控”这一知识点的全方位的认识和把握，使这一知识点处于立体的网络中，学生看到这一知识点也能“牵一发而动全身”，联系到所有的相关知识。
活化知识其实是强调学生对知识点的宏观把握能力。只有这样，才能在解答问题时对所需的知识点进行快速而有效的提取和运用，做到要点全、思路清、无遗漏。
二、训练要到位
答好政治主观题大凡要具备两个能力：一个是将材料中的外在“信息”转化为内在的术语的能力，另一个就是按一定逻辑顺序全面组织答案的能力。考前应加强这两面能力的训练。
1.要加强审题训练。由于审题不清导致失分的现象在考试中屡见不鲜。例如，题目明明写着要求用政治生活的有关知识回答，学生却用了经济生活的知识；题目要求用唯物论的知识，学生却写了辩证法的道理。假若碰到题中设问不明确点明，要学生自己判断选用什么范围的知识作答，张冠李戴的现象就更是司空见惯。所以一定要让学生养成动笔答题前反复研读试题材料和设问的习惯，要杜绝一看试题就动笔，凭感觉答题的马虎作风。
审题训练时，首先要让学生养成先审设问后审材料的习惯。因为试题是先给情景材料，再提出问题。如果先阅读材料，再看提问，就可能造成阅读材料时所思考的问题与提问的要求不一致，出现答非所问的情况，并且会根据设问再阅读材料，也浪费了时间。
如何带着知识和问题审读材料、如何定位试题限制的知识范围、如何明确答题方向，这是审题训练过程中要牢牢抓住的关键。抓住了关键，才能使审题训练取得实效。
2.要重视实际联系理论的训练。时政性强是政治学科的特点，近年来的各地高考试题大都以时政热点作为试题的背景。因此，平时要让学生养成看到材料、事例就能联想、思考理论的习惯。例如，看到有关重大方针政策时，可联系到：国家意志―全面建设小康社会―高举中国特色社会主义、深入贯彻落实科学发展观―科学发展、和谐发展、和平发展―发展市场经济、发展民主政治、发展先进文化、构建和谐社会、构建和谐世界等；看到华南虎照片事件、“人肉搜索”时，可联系到：扩大公民有序政治参与―发展社会主义民主政治―深化政治体制改革等；看到国务院发布《公共机构节能条例》、调整汽车消费税政策时，可联系到：建设生态文明―加强能源资源节约和生态环境保护等。
3.要精练近三年的高考题。通过做近三年的高考题，分析高考题背景材料是如何设置的、命题的角度有哪些、答案是如何组织的，总结考题思路，寻找解题规律，归纳答题方法。有不少教师采用题海战术提高学生作答主观题的能力，实践证明效果甚微。练兵贵在“精炼”，“精炼”的前提是“精选”，要有意识、有目的地训练。
4.要进行主观题答案的形成训练。有的学生平时训练时比较懒，作答主观题往往寥寥几句话完成任务。一定要让学生认识到“懒”是能力提高的拦路虎。训练学生在组织答案时要坚持简洁性和条理性原则。简洁性就是要使答案简明概括，抓住要害，避免��嗦嗦、画蛇添足。条理性，一是在作答时要知识点在前，结合材料分析在后，观点和材料要有机结合；二是在一个主观题需要多个知识点回答时，要把最重要的知识点亮在最前面，让阅卷教师一眼就能看到。
三、批改讲评要到位
有不少教师抱怨，平时练过的题到考试的时候又出错。这其中很大的原因就是批改讲评不到位。
练了不批等于没练，不到位的批无异于不批。怎样的批改才算到位？明示采分点（可以用红笔圈划）、明确具体得分、统计错误情况。这样做，一方面学生对自己的答案中哪个要点答到了、哪个要点没有答到，哪个点答对了、哪个点答错了，能一目了然。另一方面，教师对学生的答题情况心中有了数，为有效讲评做好充分的准备，同时，可以起到督促作用，学生答题不敢敷衍了事，可谓一举三得。
讲评的各个环节也要落实到位。对于考前复习而言，讲评课的目的是强化知识、熟练技能，绝不是简单地说一下答案了之，更不是把参考答案发给学生就能解决的问题。所以教师在讲评中不仅要重知识的拓展，而且要重答题技巧的归纳提升。首先，在知识层面上，我们要突出重难点，讲评课上的重难点通常就是通过批阅统计出来的共性的错点、漏点、混淆点，这些都要重点讲解和分析，并作系统化的整理。其次，在技巧层面上，“授人以鱼，不如授人以渔”，对于主观题的讲评不仅仅是要告诉学生正确的答案是什么，更要引导学生善于分析为什么，要注重学生答题思维点拨，引导学生归纳总结各种题型主观题的答题步骤和方法，引导学生学会从练习中自行总结方法、规律。