摘要： 英语作为一门语言学科，关键在于“积累与运用”，而在高一年级，“积累”则显得至关重要。 因此立足课本教学、将课本知识吃透吃准，才是最有效最合理的教学。本文认为教师应以“词汇”为主线，抓好“初高中衔接”，培养学生良好的英语学习习惯，构建合理的课堂模式；强调由词到句再到篇章的记忆与理解，强调由词性到句法到篇章结构的掌握；通过发挥教师的主导作用和学生主体作用，立足课本，以课本为依托，从而循序渐进地提高学生的听说读写能力。
关键词： 重视积累 循序渐进 立足课本 构建模式 教学思路
英语作为一门语言学科，关键在于“积累与运用”，而在高一年级，“积累”则显得至关重要。所以我们首先强调由词到句再到篇章的记忆与理解，强调由词性到句法再到篇章结构的掌握。学生有了一定的知识积累，教师就可立足课本，以课本为依托，构建合理的课堂模式，循序渐进地提高学生的听说读写能力。
一、以“词汇”为主线，抓好“初高中衔接”
在正式进入高一新课本学习之前，我们先自行拟定了一套“初高中衔接”的提纲，主要立足于词汇，将初中的重点词汇筛选出来集印成册，印发给学生识记。选词的标准有两个：一是中考考纲中规定的词汇；二是一些虽在考纲范围之外但是在今后高中阶段常见常用的重点词语。将这些词汇按照字母顺序编排，学生课下识记音形义，教师课上重点讲解一些实词的用法。
1.重视音标教学。就语言学科而言，发音是基础，因此音标必不可少。在指导识记时，教师要特殊强化音标、音节的讲解，使学生能读则能拼，能拼则能准，为今后学习单词打下坚实的基础。
2.创设不同情境，加强语法句法的渗透。在实词讲解方面，尤其在讲解包含在高考考试大纲范围之内的词汇时，在用法讲解上更加突出与不同语境的结合，注重了句法结构与语法的结合；练习形式以汉译英为主，引入英语简单句的五种基本句型，结合适当的时态讲解，力争让学生翻译出简单的句子，以达到构词成句，词不离句，为连句成篇做好铺垫。
二、培养良好的习惯，为今后的学习提供保障
国内外教学研究统计资料表明，对于大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要的位置。养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。因此在高一养成良好的学习习惯是一个重要的任务。1.坚持课前预习。有了音标的基础，降低了朗读单词和课文的难度，提前预习理解篇章结构，提前知晓长难句，有助于提高课堂听讲效率。2.认真做笔记是学习英语的充分条件。初中阶段学习内容少，课上口头操练占很大比重，记笔记这一环节比较薄弱。而高中的学习则要求知识系统化、条理化且内容繁杂，单凭头脑的记忆是远远不够的，必须要求学生课上认真仔细地将主干知识做好笔记以便复习巩固。3.及时复习巩固是学好英语的保障。大量语言知识除了课上吸收记忆之外，课后的及时复习较初中显得尤为重要。日清周结是学生必须要形成的学习习惯之一。4.培养良好的阅读习惯。根据高考要求，教师应从高一年级开始就培养阅读能力，教会学生一些阅读技巧，使学生加强对语篇思想内容的理解，了解并熟练掌握“略读、细读、查读”等阅读方法，真正形成阅读能力。
三、立足课本，构建模式
基础年级的教学首要的任务便是夯实基础，而非能力上的拔高，因此切忌“盲目拔高，拔苗助长”。应遵循学习规律，夯实基础，逐步有效地提高能力。课本是国内知名专家在深入地研究学生生理心理的发展规律，立足高中三年知识能力任务的基础上精心编写的，因此立足课本的教学才是最有效也是最合理的教学。将课本知识吃透吃准才是最根本的任务。词汇教学，第一要引入课文中的原句，让学生体会它在文中所应用的语境，做到词语记忆依托于课文原句。而句法结构要结合在课文中的上下语境来分析习得，做到句法不脱离语篇。阅读教学的进行也主要立足于每单元的两篇文章，精泛读相结合，阅读方法技巧与语言点讲解相结合，做到阅读教学起步于课本中的课文。
为了使教学更有条理更有效果，就要求构建一套行之有效的课堂模式，来完成每一单元四部分任务的学习，循序渐进地培养学生的听说读写能力。第一部分Warming up重点在于听说能力的培养，将一些不太适合学生水平、难度较大的听力内容改编为较为简单的题目，如选择一些重点词的填空形式、降低难度的同时，激发学生的兴趣，继而增强他们的自信心。另外课堂上给学生一些“free talk”的时间，教师先提供一些有用的与话题相关的功能句法或句型，让他们言之有物。就Reading部分而言，将之分为两课时，第一课时，主要是阅读方法与技巧的培养。阅读的第一步为skimming，主要是让学生了解文章的结构与体裁，所以教师可以设置一些关于文章主旨、大意、中心思想、篇章结构类的题目，让学生能够快速浏览全文，迅速掌握文章的主旨大意。第二步为scanning，让学生掌握细读、查读的方法。可为学生设置一些细节类深层次的题目，例如推理、判断正误等题目。教师要关注并介入学生的阅读过程，对于学生的阅读速度、阅读方法和阅读习惯加以指导和调控，逐步提高他们的阅读能力。阅读的第二课时主要是语言点处理，结合课文原句讲解单词、语法，将课文进行编写，将重要的知识点进行挖空，改写出一篇完形填空，让学生在掌握点的基础上，结合语法，立足篇章，进一步从整体上学习课文。Integrating Skills重点在于writing，让学生运用本单元的功能用语、语言点、基本句型进行写作，这样不仅降低难度，而且有助于学生对本单元的重点知识进一步地全面地梳理与巩固。有了上述的课堂模式，教师就能在立足课本的基础之上，循序渐进地稳步提高学生的各方面的能力。
总之，高一的教学是整个高中阶段的基础，只有让学生形成正确的学习习惯，遵循行之有效的课堂模式，教师的主导作用和学生主体作用有机地结合，才能使学生在高中阶段的英语学习稳步提高。