纵观历史和最近诺贝尔物理奖得主大师们的成长历程，无一不从好奇、兴趣、爱好起步，变成一身兴趣，一辈子不倦的探索者，从而成为对人类做出极大成就，获得“诺贝尔”巅峰殊荣的大家。态度决定一切，起步最关键，在物理教学不断激发学生的物理兴致，保持长时间的物理兴趣和不断提高物理兴趣的品位，成为他们的一生追求的人生观价值观，才可能尽快培养出中国自己的“诺奖”大师，国际级的物理泰斗。早日得到我国应有的“诺贝尔”金牌，填补中国在这个领域的空白，这是我们每一个理科教师责无旁贷的任务。
我们有必要为学生的学习寻找一些高效的方法，看哪一种方法更能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生在学习活动中的心理活选择和倾向，是其内部动机在学习物理时的具体体现；兴趣是最好的老师，学生只有对物理产生了兴趣和强烈的求知欲望，并不断地充实、保鲜和发展，才会使学生产生源源不断的动力，甘心情愿地克服困难，做到勤于思考、勇于探索、敢于创新，不断掌握新知识和新技能，为以后的建树打下坚厚的基础。以下是我
在教学艺术风格技巧实践中激发学生学习兴趣的一些做法。
一、激发学生的学习兴趣，形成独特的教学风格
高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理，这就需要我们教师运用多种教学方法，生动有趣地组织教学。例如在教具和学具上，不必满足于实验室设备，可由师生自己动手制作一些简单的教具和学具。
此外，组织一些小实验活动也能激发学生的学习兴趣。如在学习自由落体运动时，为了巩固记忆公式h=1/2gt2，我们组织了“测定反应时间”的实验：同桌的两位学生一组，一位学生用两个手指捏住直尺的顶端，另一位学生用一只手在直尺下半部靠近下端处做好捏住直尺的准备，但手不碰到直尺，记下这时手指在直尺上的位置；当第一位学生放开直尺时，第二位学生即捏住直尺；测出直尺下落的高度，利用h公式算出直尺从开始下落到第二位学生捏住直尺时的时间t，这就是第二位学生的大脑反应时间。交换操作可以测出第一位学生的反应时间。这些小实验使学生们的学习兴趣大大提高，既动手又动脑，巩固了所学知识，达到了很好的教学效果。
再如讲实验“探究小车速度随时间变化的规律”时，学生根据实验数据费了九牛二虎之力作出v-t图象并求出斜率，我用Excel软件绘制了v-t图象并求出斜率。学生看到用电脑绘制图象很快而且精度高很感兴趣，不少学生回家后利用自家电脑根据我课堂上介绍的步聚模仿绘制。当他们用电脑绘制出v-t图象并求出斜率后很兴奋，学生的积极性调动起来了，喜欢上了物理课。
物理知识与实际生活息息相关，许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解记忆。我搜集了许多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。
例如，在讲牛顿第三定律时出了这样一副对联：上联：他蹬地，地也蹬他，双方运动为何地没动；下联：我打你，你也打我，等值二力为何你觉得疼；横批：说清有奖。学生们立即活跃起来，利用牛顿第二定律和牛顿第三定律解释了这一现象。还有如：上联：未受外力运动状态永不变；下联：没有摩擦机械能量总守恒；横批：注意条件。这副对联是描述惯性定律和机械能守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和记忆。再看下面这一对联：上联：两球落斜塔双音一响；下联：八马拉半球一声两分；横批：学史奇观。上联描述比萨斜塔实验研究自由落体运动，下联描述马德堡半球实验证明大气压强存在。一副对联将物理学史上两大实验有机地联系在一起。物理学中物理量数不胜数，物理概念更是多如繁星。我采用迷语的方式方便学生记忆。如屡叫不改――惯性；一对红――赫（赫兹）；异口同声――共鸣；闹矛盾――摩擦；景德镇的作坊――磁场。
这些丰富多彩的对联和迷语，使学生对物理产生了浓厚的兴趣，实现了由“厌学”到“爱学”的转变，课堂气氛因此活跃而和谐，形成了独特的教学艺术风格。
二、 用形象化口诀化解学习的难度
三个自由电荷的静电平衡是静电场中的典型问题。为使电荷系统处于平衡状态，每个电荷受到的两个库仑力必须大小相等，方向相反。根据库仑定律和力的平衡条件，可以推出三个自由电荷在同一直线上，位于中间的电荷带电量最小且与两侧的电荷异号，并靠近两侧的电荷中带电量较小的那一个，组织学生概括成易记的口诀：“三点共线、两同夹异、两大夹小、近小远大。”利用这一口诀可以迅速、准确地确定三个自由电荷的相对位置及电荷的电性，然后根据库仑定律列出电荷的受力平衡方程，问题就迎刃而解了。
横波的传波方向和质点振动方向的互判是振动与波中的典型问题。若沿着波的传播方向看，上坡的点向下振动，下坡的点向上振动，概括成易记的口诀即为：“上坡下振、下坡上振。”逆着波的传播方向用铅笔描绘波的传播方向，笔头向上动时质点的振动方向向上，笔头向下动时质点的振动方向向下，组织学生概括成易记的口诀即为：“上移上振、下移下振。”利用这一口诀，横波传播方向和质点振动方向的互判就简单多了。
伏安法测内阻有内接法、外接法。为了提高实验精度，小电阻宜用外接法，大电阻宜用内接法。学生在选择电路时，大小电阻对应怎样的电路往往不能立即作出判断，总要根据串并联的规律作个简单的比较才有结论。我对学生讲：“内”字去掉两侧的竖划即为“大”，“外”字左边的“夕”缩成一点即为“小”。概括成易记的口诀即为：“内大外小。”利用这一口诀不仅提高了判断速度，而且正确率达到100％。
三、注重教学语言的艺术风格
1.要注意语言的科学性、逻辑性和良好的师生情感交流。
教师的语言要准确规范，语法混乱、言不达义将严重影响教学。师生间的教与学，实际上是人与人的情感交流的过程，教师要千方百计使学生产生积极的情绪。教师要尊重学生、关心学生、爱护学生，让学生感到老师像慈爱的父母，像知心的朋友，“亲其师，信其道”，愿意学习物理。
2.教师的语言要饱含激情和爱心。
教师在语言表达中饱含对学生真诚的期望、对教学的热爱和对知识精辟的见解，这样才能激起学生情感上的共鸣。教师可利用生动形象的语言、诙谐的表情、活灵活现的举例，等等，引发学生跃跃欲试、津津乐道的情感；学生在学习上或生活上有了困难或犯了错误，教师要态度和蔼，以朋友的姿态去帮助他们，不要简单粗暴地指责学生，以免挫伤学生的积极性。在教学中教师应既是导演，又是演员，也是观众，要根据教学内容为学生设计好发挥才智的舞台，给学生留下表演空间，同时又要给予指导和帮助，以平等的身份参与他们的学习和讨论。
3.教学时的语速快慢、音调高低应恰到好处。
语速太快，学生反应不过来；语速太慢，学生则提不起精神。音调太高，学生神经容易疲劳；音调太低，学生注意力难以保持。因此，课堂教学语言应快慢适中，高低适宜。教学语言的艺术性应从教学实际出发，以取得最佳效果。对于物理课来说，教学语言要“言之有物，言之有理，言之有情”。
教师要严于律己，勤于进取，起榜样作用。教师的职责是育人、塑造人的灵魂。只有严格要求自己，处处堪为师表，才能赢得学生的尊重。而且，随着社会进步，物理学知识也在不断地丰富、发展、更新，因此教师必须刻苦学习，勤于进取，做学科带头人，让学生以有这样的老师而骄傲。