摘要： 本文采用文献调研、实地考察等研究方法，对甘孜州计算机教育现状进行综合分析，并就提高甘孜藏区计算机教育质量作了深入思考，特别是对中小学的计算机教育进行了全面探讨。
关键词： 甘孜藏区 少数民族 计算机教育
甘孜州地处边远地区，其特殊的地理位置决定了其基本的办学思路，即主要是为甘孜藏区培养和输送人才，特别是适应时代发展需要的计算机人才。就目前来看，经过广大教育工作者的努力，我州的计算机教育取得了长足的发展，其整体办学水平和基础设施已经有了很大提高，很多学校有了自己的计算机机房和远程教育基地。然而，自进入九十年代以来，计算机教育已经开始步入一个新的阶段，作为基础教育中的中小学教育也发生了极大的变化。本文拟从甘孜州少数民族教育现情和计算机教育现状入手，对如何提高甘孜州的计算机教育作深入探讨。
一、甘孜州少数民族教育现状及计算机教育现状
1.甘孜州教育现情
甘孜藏族自治州，面积155952平方公里，辖18个县、352个乡（镇）。目前总人口91.55万人，其中：藏族72.23万人，占78.9%；汉族16.14万人，占17.6%；彝族2.56万人，占2.8%；其它民族0.62万人，占0.7%。人口自然增长率为7.25‰。全州有各级各类学校977所，在校学生136905人，教职工8900人，其中：普通高校1所，在校本专科学生7832人（含成人）；小学927所，在校小学生96596人，学龄儿童入学率97.5%；普通中学36所，在校学生29936人；中等职业教育（职高、普通中专）学校5所，在校学生2541人。普及初等义务教育任务全面完成，“普九”人口覆盖率达到53.6%。甘孜民族地区中小学信息技术教育经历了萌芽阶段、起步发展阶段，到现在的快速发展阶段，经历了十几年的发展历程。在国家专门项目的支持下，在对口省份的支援下，在各级政府的重视下，从无到有，发生了翻天覆地的变化，取得了巨大的成绩，对甘孜州中小学信息技术教育质量的提高、教育现代化的发展有极大的促进作用。
2.中小学开展信息技术教育的硬件条件基本具备
进入21世纪，现代意义上的信息技术教育得到长足发展。自2000年以来，甘孜藏区抓住实施中小学现代远程教育工程的契机，以教育信息化带动教育现代化，通过“西部中小学现代远程教育扶贫示范工程”、“现代远程教育工程试点示范项目”、“农村中小学现代远程教育工程试点”和“国家贫困地区义务教育工程”现代远程教育项目的全面推进和重点突破，使远程教育工作在甘孜藏区获得快速发展。
3.甘孜州计算机教育现状
第一、课程内容起点假设有误。目前，我州中学的计算机课程不管是哪个年级，都是假设学生一点计算机基础都没有，就是大学的计算机应用课，也是从计算机的发展史开始，从键盘结构开始。这样不仅造成了资源的浪费，而且使学生对学校计算机课形成误解，认为学校中的计算机课的内容总是低、滥、差。第二、教材的知识点安排不合理。现行的教材中有许多内容根本就没有必要存在，例如二进制的换算，计算机的基本原理等。第三、教学目标定位不准确。在目前的学校计算机课堂教学中，主要还是训练一些软件的使用技巧，然而这种技巧在学生真正需要的时候，肯定就已经被淘汰了。
二、甘孜州计算机教育存在的问题
1.少数民族地区民族教育的整体办学水平偏低，其计算机教育的发展速度显得更为缓慢。一些民族聚集地区，政府落实教育优先发展的措施还没有完全到位，教育行政部门的指导思想与办学思路还需要进一步转变，学校的办学机制、办学模式比较单一，教育环境相对封闭，办学活力不足，教育教学改革步伐迟缓，需要进一步加快教育教学改革的步伐。
2.传统教育手段已经不能适应当前的计算机教育教学，现代教育对教师提出了新要求。这就要求教师掌握现代教育技术方面的相关知识，尤其是计算机的操作技能和基础知识，为以后的工作和学习打下良好的技术基础。
3.教育经费投入不足，计算机硬件投入不高，基础设施问题十分突出。投入不足也造成农村中小学危房改造和资助贫困学生等工作缺乏资金来源。农村税费改革前，农村中小学危房改造、贫困学生资助等项目资金，主要靠农村教育费附加、教育集资和收费解决。取消了这些收费后，学校基本上无力解决这部分资金来源。
4.甘孜州民族教育体制尚需健全，否则将直接影响了民族地区的计算机教育。民族地区的师资薄弱且素质较差，在民族教师队伍年龄结构上中青年骨干缺乏。民族教育的体制、结构和教学内容都比较落后，忽视民族教育的特点，使教学内容脱离实际。
三、甘孜州少数民族计算机教育发展的对策
1.树立良好的教育观念，加大基础设施投入，营造良好的计算机教育环境。树立教育为本的观念，始终把教育放在优先发展的战略地位，同时将计算机教育提到相应的高度。教育事业的发展，是其他各项事业发展的基础。因此，始终把教育放在优先发展的战略地位，是各项事业发展的根本保证。切实加大教育投入，没有投入就没有产出。着力营造良好的教育发展环境，加大基础设施投入，保障计算机教育的最低硬件要求。
2.应该提升中学计算机教育的理念，改变片面强调计算机教育工具性的教育观念。中学计算机教育是整个计算机教育的重要组成部分，是整个计算机教育的基础，其最重要的目标是培养中学生对计算机的学习兴趣，所以必须改变那种追求“即学即用”的职业教育式效果，帮助学生养成使用计算机的习惯与意识，了解计算机文化，增强学生的信息意识和创新精神，增强学生独立意识和协作精神。
3.必须改革课程内容的设置，删除教科书中那些不合实际的内容，增强目前国际国内新技术发展的内容，使其跟上时代的发展。根据不同层次学生的认知特点，分导教学。低年级学生一般通过动手实践认知事物，课程可以是画图、制卡片、排小报、作曲等充满创意的内容。知识点本身的难度不要大，重点培养学生的创新意识和使用计算机的习惯。高年级学生的课程可以解决一些具体的问题为主，结合研究性课程、活动性课程的开展加强学生的兴趣。
4.必须改革传统的单一教学模式，提倡结合多媒体技术的个别化学习、小组协作式学习和利用CAI课件进行交互式学习等多种学习模式，尽快完成以教学为中心到以学习为中心的转变，将计算机教育融合到各学科的学习中去。现在中学计算机课程越来越向综合课程的方向发展。其学习活动方式也趋向于多样化。如何根据时代的发展更好地设计中学计算机课程，使其从内容到模式、方法更趋合理，需要广大教育工作者长期而又不懈的努力。
参考文献：
［1］民族教育学通论.哈经雄.滕星主编.教育科学出版社，2001年5月.
［2］民族地区中小学计算机教育现状及对策.杨兴江，董彪.阿坝师专学报，2007年1期.
［3］关注少数民族地区教育.促进少数民族地区计算机教育建设――甘肃省藏族计算机教育现状调查.唐仕喜，多杰卓玛.计算机教育，2007年02期.