每一门课程都有其各自的特点，如何在教学中把握重点讲清难点是教师在备课过程中必须考虑的一个问题。特别是现在的职业教育提倡加强学生的动手能力，砍掉了不少理论教学内容，这给许多教师的理论课教学带来了不少困难，特别是一些专业课程，因为教材内容的连贯性得不到保障，讲课过程中的一些重点和难点学生有时缺乏相关的知识基础，使老师的教学有空穴来风之嫌，学生也听不懂，教学质量得不到保证。就我个人教学实践来说已经不止一次出现这个问题了，针对这种情况能够找出合适例子深入浅出地说明问题不失为一个好的办法，以下是我个人的一点实践经验，仅供大家讨论和参考。
第一，上课前特别是上专业课前先要了解学生的知识基础，这几年的职业教育改革许多过去是非讲不可的理论知识不讲了，其中有一些是在专业课中要用到的基础知识，例如，计算机专业的原来在计算机基础课中讲到的二进制数的运算现在不讲了，机电专业过去的数电和模电现在合成一门课了，作为专业基础课内容的删简必然影响到专业课的教学。所以专业课教师应向基础课教师询问了解教改的情况，或是详细询问班上学习较好的学生的学习情况，这样才可能在备课过程中有的放矢地注意寻找学生可能出现问题的地方，事先准备一些到时可能需要补充的基本知识和例子，或者适当调整教学内容，降低难度，避免上课时学生突然提问而出现“卡壳”的情况。
第二，恰当举例，尽可能深入浅出地讲解教学内容。现在职业教育的现状决定了选择上职业学校的学生在学习基础和学习能力上的差距很大。大多数的学生都是一种被动学习的状态，这其实也是职业教育必须进行改革的原因之一。面对这种情况我们教师更应千方百计地提高课堂教学质量，让学生课堂上就能够对所学的知识充分地消化吸收。这就产生了一对矛盾，一方面是必须要讲的重点和难点，另一方面是学生的基础和能力参差不齐。我想可能许多教师日常教学中都遇到过这个问题，肯定也采用了不少的办法来解决它。我在实际的教学中感到最行之有效的方法就是――恰当举例。选择一个合适的例子其实就完成了一半甚至一大半教学任务。例如，《计算机网络技术》这门课程中讲到了基带传输与宽带传输的概念，这属于基本概念，是要求学生必须理解掌握的，可是在实际教学中由于许多学生对“波”的概念、“波”传输方式等都不是很清楚，就更不要说什么带宽之类的了，这就给课堂教学带来了很大的困难，怎样才能既讲清楚课程又能让学生听懂呢？
通过一个例子我解决了这个问题，例如：“人能听到的声音频率范围是从20赫兹到20000赫兹，比20 赫兹低或比20000赫兹高都不能引起人的鼓膜的振动，那么 20000-20=19980 就是人的听力带宽。”用学生熟悉而且易于理解的听觉频带的概念来讲解学生不易理解的信号频带的概念，绕过了学生不懂的一些基础知识，又能够讲清楚问题，起到了事半功倍的效果，也使枯燥无味的理论与现实生活联系在了一起，不但顺利地完成了教学任务，还调节了课堂的气氛取得了一定的教学效果。这也使我感到在理论课教学中恰当举例是我们教学的一个法宝，用对了这个法宝，就一定能让大多数的学生听得懂学得进，顺利完成教学计划。
又如，我校根据目前学生的实际情况开设了选修课《心理学》，希望能够培养学生良好的心理素质，我也参与了这门课程的教学，如果仅仅从教材的事例和理论入手，不光是学生会感到枯燥无味，失去选学这门课程的兴趣，连老师在上课时也会表现出缺乏激情，照本宣科的现象。如何调动学生对本门课程的兴趣、如何将书本中的理论知识与学生生活中感兴趣的事例联系在一起就是教师备课时下的功夫了。例如，讲授心理过程分为认识过程、情感过程、意志过程三个部分的时候，我举了学生喜欢明星的例子，同样一个明星比如周杰伦，有人喜欢他，有人不喜欢他，这就有一个认识不同的原因，不同的人对美的标准是不完全相同的，因此也产生了不同的认识过程，在先有认识的基础上才产生情感过程，喜欢和不喜欢就是不同的情感过程，在有了情感的体验后，有的同学因为喜欢周杰伦，为了购买他的碟、看他的演唱会等等，而省吃俭用克服了生活中的一些困难，这时就出现了意志过程。这样就将心理过程的三个部分在学生日常生活中的表现全部都讲清楚了，并为下一步讲解三者间的关系打下基础。
第三，充分利用学生的实验课经验，特别是有的专业课之间以及专业课和专业基础课之间，有些内容是相通的，新的授课内容可能正好能解释在以前的实验过程中出现过的现象，在这种情况下，教师要注意引导学生回忆实验的过程，启发学生对各个实验步骤认真思考，找出其中的理论基础。例如，数控专业的《数控加工及编程》这门课的实训中，用数控机床来控制机械设备的运行，从而制造出低损耗高精度的产品。在学习这门课程之前学生是要经过金属加工实习的，主要是普车、普铣和钳工，这就给教师的讲课提供了丰富的举例资源，教师可以引导学生回忆对比，充分理解数控机床的先进性，从而提高学生的学习兴趣，真正实现互动教学。
恰当举例说起来容易，但在实际教学中要真正找到既通俗易懂，又确实能说明问题的例子也并非易事，这首先要求教师要对教学内容非常熟悉，对学生学习状况了如指掌；第二，平时要处处留心，有意识地寻找能说明理论知识的现实生活例子；第三，要养成良好的习惯，把上课临时讲到的、平时想到的比较好的例子一定要注意记录，以免遗忘。第四，备课时准备例子或例题时要仔细考虑、检查，要做到语言简练，目的明确。这就是我个人对这个问题的一点认识，希望能抛砖引玉得到同志们的批评指正。