摘 要：重视试卷讲评，力争讲评到位是考试环节的重要组成部分，尤其是高三阶段的试卷讲评，具有非常重要的特殊意义。每次考试后由试卷反映出的学生复习中的得与失、成绩与不足，要通过总结讲评来解决。只有通过及时的讲评、全面的总结、科学的分析才能及时发现学生知识的缺陷，夯实、巩固其基础知识，以期提高审题和解题能力与技巧，从而提高复习的质量。
关键词：讲评 错题
重视试卷讲评，力争讲评到位是考试环节的重要组成部分，每次考试后由试卷反映出的学生复习中的得与失、成绩与不足，要通过总结讲评来解决。只有通过及时的讲评、全面的总结、科学的分析才能及时发现学生知识的缺陷，夯实、巩固其基础知识，以期提高审题和解题能力与技巧，从而提高复习的质量。
因此，在讲评中，教师应尽量做到以下几点：
一、学生自主探究，讲评有轻有重
对于选择题要有正确的解题方法。要看准试题考查的时间、空间范围；一定要看准试题设问的角度和题目结构；要注意题干当中有没有否定条件和特殊要求，适用方法主要是：优选法、排除法、选项比较法、“重点突破”法、逆推法、第一感觉法；准确掌握历史概念，结合题干要求，比较选项之间的关系，排除干扰项。
首先，根据学生答对率的高低将试题分为难、中、易三个层次。答对率在50%以下的为难题，答对率在50%―80%之间的为中题，答对率在80%以上的为易题。其次，根据试题的难易层次，讲评有轻有重。出错率高，说明该题学生没有掌握好，学生也特别迫切地要求弄明白这样的地方，因此最值得我们花大力气去解决。先让答错的学生说出自己的解题思路，其他同学指出错因；再让答对的学生说出解题思想，让其他同学给予评价。如果该生思路不正确，教师给予适当点拨、引导，再由同桌讨论得出答案。对于中档题，因为有一些学生答对了该类题目，可以让同桌、前后之间讨论，达到生帮生、生教生，共同发展的目的。用一句话概括就是：让学生充分动起来，体验、思考、进步。对于易题，则一带而过。
［教学片段1］孔子思想中主张以爱人之心调解与和谐社会人际关系的是(?摇?摇)。
①“仁者，爱人”?摇②“贵贱有序”?摇③“已所不欲，勿施于人”?摇④“有教无类”
A、①②?摇?摇 B、①②③ ?摇?摇C、①③?摇 ?摇D、①③④
本题答案为C。答对率为50%，23%的学生选B，27%的学生选D。
先让同桌、前后之间讨论，然后由代表主动回答。
一代表作答：把孔子“仁”、“礼”和教育思想所起作用区分开来。其中有助于调解与和谐人际关系的是“仁”，所以①③都正确。另一组代表补充：②属于孔子“礼”的思想，维护奴隶制统治秩序，所以起不到题干中的作用；④属于教育思想，其作用是打破了贵族垄断文化的局面，故不符合题意。教师给予评价：同学分析得很好！
我们把主动权交给学生，让他们给自己诊断把脉，事半功倍，符合学生的认知规律，将“老师滔滔讲，学生默默听”的单向信息传递，变为生生、师生互动，体验为红线、思维为主攻，体现了学生的主体地位。试题分出层次，避免了“眉毛胡子一把抓”，既突出了重点，又提高了课堂效率。教师的讲评只起一种润滑剂的作用，最终还要学生自己去解决错题的真正错误。
二、突出课标要求，注重举一反三
试卷讲评过程中，注意渗透课程标准要求，并且举一反三，严格按照课程标准，灵活补充新情景，新材料。
比如考试说明中有一项内容：“知道《权利法案》、1787年宪法、法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容”。学生在记忆的过程中，由于书本内容比较凌乱，容易使学生混淆这些知识点，这就需要教师及时点拨。
［教学片段2］美国总统制与英国君主立宪制相比（?摇?摇）。①行政机关和立法机关的关系不同②国家元首的地位不同③政体的阶级实质不同④政府产生的方式不同⑤国家元首产生方式不同
A、①②③④?摇?摇B、①②④⑤?摇?摇C、②③④?摇?摇D、①②③④⑤
本题易误选C。误选的原因是对美国总统制的特点认识不全面，没有认清题干两种政体的阶级实质。实际上两种政体只是形式不同，都代表资产阶级的利益。
以这一题目为切入点，我及时补充，要求掌握总统产生方式，职责及权力，与议会的关系，体现的政体等等。由题目中的美、英两国，阐述到德意志、法国，再用题目巩固。
［教学片段3］下列关于法国共和制与德国君主立宪制的对比，说法不正确的是（?摇?摇）。
A、都属于资本主义政治体制。
B、法国的总统是由议会选举产生，而德皇是世袭的。
C、法国总统和德国皇帝都有权解散议会。
D、都顺应历史发展，促进了资本主义的发展。
这样，学生学起来不但不感到枯燥，反而很有兴趣。
三、分清试题类型，注重方法提示和规律总结
在平常教学中笔者就注意渗透题型分析，同时给学生解题技巧提示，将考试作为对这些方法技巧的检验。
要求学生在解答材料题时，首先要认真阅读材料，明确材料的出处，知道材料是课内材料还是课外材料。
其次，要理解材料的含义，知道材料反映的是哪一历史事件。
第三，要认真审题，明确题目问的是什么，每题有几个小问题，需要用哪些知识来回答。
第四，要注意每题的分值，分值对答题的详略有一定的暗示作用，一般说来，分值小的题要简明扼要地回答，分值大的题要回答全面、完整。
第五，答案要规范、准确，书写要工整。
解答材料解析题时，要特别注意以下两点：其一，解答材料题一定得紧扣材料。不少学生往往材料都没有读完，意思也没有完全明白，就匆匆下笔，结果是离题千里，答非所问，正确率低下。因此解答材料题，一定要养成“明题意、列提纲”的良好审题习惯。其二，下笔作答时，应该根据材料的语言环境和提取的有效信息，尽量用自己的语言表述，同时做到语言精炼、流畅，书写清晰、规范。
四、考后反思补救，总结以达提高
单元测试题题量用一课时完成，所以讲评时基本用25分钟探究、讲解，试卷讲完后，不应该就让学生收起试卷，应给相应的时间让学生巩固，学生之间可以相互讨论，可以翻书，可以问教师。
许多学生错误重现，成绩徘徊不前，关键在于忘记了原来的教训。所以每个学生要备好一本错题、反思记录本。答卷失分的主要原因大致有以下几个方面：一是知识欠缺（答不出或答错）；二属能力欠缺（分析不透、表述不清）；三是审题失误（未看清题意和答题要求）；四是技术性失分（笔误等）。讲评时应结合有代表性的试题及学生的典型答案，进行深入分析，使出错学生在较深层次上弄清自己失误的原因，明确自己的主要缺陷和今后的努力方向，从而更有针对性地进行复习。
绝大多数学生都喜欢历史，这是毫无疑问的。我们要适时转变观念，调整自己，以更好的理念去提高课堂的有效教学。
参考文献：
［１］普通高中历史课程标准.
［２］中学历史教学参考.