发散式教学在高中历史教学中的应用研究
【内容摘要】在高中历史课程的教学中，发散式教学模式往往能够对于课堂教学效率的提升带来很多积极的推动。发散式教学首先意味着课堂教学的范畴与维度会得到拓宽，学生们在课堂上会有获取更多课本外的教学知识。同时，发散式教学中还能够充分激发学生的思维，促进学生从多角度与多层面来理解与思考问题。这些都会帮助学生对于教学内容有更好的理解与吸收，并且会推动课堂教学效率的不断提升。
【关键词】高中历史 发散式 教学 应用
想要在高中历史的课堂上更好的展开发散式教学，这不仅对于教师自身的知识储备有要求，这也需要教师在教学模式上善于做出改善与创新。发散式教学在展开时要注重对于学生知识框架与知识体系的构建，要引导大家更好的展开对于知识的联想与类比。这样才能够透过有效的发散与延伸深化大家对于教学内容的理解与吸收，进而有效的提升课堂教学质量。
一、拓宽教师自身的知识储备
发散式教学在展开时首先需要教师自身的知识储备十分充裕，教师要对于教学内容的背景、相关的历史事件造成的成因等各方面内容都有非常全面的了解，这样才能够在课堂上游刃有余的进行讲授，并且通过知识的拓宽与延伸让学生们对于教学内容有更深刻的领会。教师首先要有意识的做好教学准备，尤其是要在吃透课本知识的基础上多展开相关的研究，这样才能够让课堂发散式教学更好的得以展开，并且让学生们在课堂上对于教学知识点有更深入的领会。
以《世界经济的全球化趋势》这部分内容的教学为例，在进行发散式教学时教师可以向学生先总的介绍第一次世界大战以来世界的经济形势，然后介绍一战以后的世界经济形势发生了哪些具体变化，到第二次世界大战之后，世界经济形势又出现了哪些新的情况，由这些新的情况入手，让学生自己思考世界经济形势的变化，把握世界经济的发展趋势。同时，在向学生讲授课程时，分析与这些世界经济变化的新情况相关的因素，引导学生运用发散式思维进行原因探究。这样的教学过程不仅充分调动了学生对于知识学习的积极性，也为学生思维能力的锻炼提供了很好的平台，这将会极大的深化学生对于教学内容的理解与体会。
二、注重对学生想象力的激发
发散式教学时教师同样要注重对于学生想象力的激发，这也是一个很好的教学突破口。很多教师会觉得历史课程的教学和想象力没有任何关系，这种认识存在一定偏差。几乎所有的历史事件在发生时都会有某个相对具体的导致原因，都会是受到某些因素的具体影响。学生在学习这些内容时教师可以让大家结合自己已有的知识积累以及已经具备的一些历史观来尝试想象与推测一些事件构成的原因。当然，这种想象是要建立在合理的基础之上。这不仅是对于学生发散思维的一种很好的培养，也能够有效锻炼学生的理解能力与推理能力。
在学习《当今世界政治格局的多极化趋势》这一章内容时，课本知识向学生们介绍了第二次世界大战之后，世界政治格局经历了“冷战”时期的“两极政治”格局，到二十世纪八九十年代转变为“一超多强”的格局，世界的政治格局正式打破了美国和苏联独霸天下的局面，而新兴的德国、日本、英国、法国及众多国家都将成为新的政治力量强国。在这一课程的讲述中，老师就可以多多鼓励学生进行发散式的思考，可以透过合理的想象与推断来帮助学生更好的理解相关的教学内容，让大家对于课本知识能够形成更好的领会。
三、深化对于学生知识体系的构建
发散式教学的另一个显著优越性在于它能够很好的构建学生自身的知识框架与知识体系，能够让学生对于相关知识有更为全面而系统的掌握，这一点对于历史课程的教学而言有着很重要的作用与意义。看待历史事件绝不能简单的停留在某个固定的时间点，学生要具备结合相关的时代背景来全面的认识某一个历史阶段的能力，并且对于很多内容要结合各方面因素来综合进行剖析。这些都只有在发散式教学的基础上才能够充分得以实现。因此，教师要深化课堂的发散式教学，并且帮助学生构建更为牢固的知识框架与知识体系。
在进行中国近代史的教学的过程中，教师可以将封建主义和资本主义结合在一起来进行讲述。通过这样的方式，学生就可以在了解资本主义和封建主义的基础上，对近代中国所处于的“半殖民地半封建社会”的社会状态有更加直观的了解，也更能够把握住近代中国的发展脉搏。与此同时，在这个教学过程中，教师还可以将一些重要的历史事件，如“八国联军侵华”、“鸦片战争”等进行穿插讲述，让学生从不同的角度了解到中国是如何一步一步沦为“半殖民地半封建社会”的。这是非常典型的发散式教学，在这样的教学模式以及训练方式下学生自身的知识体系也会变得更加牢固。
结语
发散式教学能够非常好的在高中历史课程的教学中发挥其教学优越性。教师首先要不断拓宽自身的知识储备，这是发散式教学能够很好的在课堂上得以实践的基础。同时，教师要注重对于学生想象力的培养，并且要深化对于学生知识体系的良好构建。这些都是非常典型的发散式教学，在这样的教学模式以及训练方式下学生对于教学内容的理解与掌握才会更加牢固。
【参考文献】
[1] 葛景奇. 发散式教学在高中历史教学中的应用研究[J]. 考试周刊，2013年68期.
[2] 孙盘虎. 学生发展视角下高中历史教学的反思与对策分析[J]. 课程教育研究，2014年36期.
[3] 吴波. 浅析新课改下高中历史教学问题及教学对策[J]. 新课程学习（下），2014年09期.
（作者单位：江苏省盐城市大冈中学）