案例教学法在技校法律教学中的应用
摘 要：技校作为培养人才提高学生职业素质能力的机构，不仅需要重视学生在职业技能方面的能力，还不能够忽视学生在其他方面知识的摄取，而其中法律知识也是学生需要涉及的内容，当前在校的学生对法律知识仍然不够全面，其维权意识与能力也较为薄弱。因此，学校需要将这一部分作为教学重点。而案例教学的方法能够更加有效的帮助学生掌握法律知识。本文也将通过论述案例教学法应用于技校法律教学中的优势入手，系统阐述案例教学法的具体应用。
关键词：案例教学 法律教学 意义 应用
一、引言
法律有着规范社会活动的重要作用，以强制性与规范性的原则指导着人们的行为。因此，不仅是学生，任何一个有独立意识能力的人都需要对法律有一定的认知。而在法律教学中，案例教学是一个非常有效的方法，通过在法律教学中引入合适的案例能够帮助学生更好的分析法律的意义，进而提高学生在法律方面的分析以及解决能力。
二、案例教学法应用于技校法律教学中的意义
案例教学具体指的是按照法律教学的课程规划，通过任课教师的认真安排与指导，在学生掌握的基础知识以及分析研究能力上，适当引入一些有代表性的法律案例，让学生对通过独立思考、小组合作等方式从多种角度对案例进行深入分析与讨论，进而保证学生对法律知识有一定的认知并能够在实际生活中解决有关的法律问题。细致来说，案例教学法应用于技校法律教学中的意义有以下三个方面：
1.案例教学法应用于法律教学中能够确保将理论具象化。法律是基于一个国家的具体情况根据社会现象以及社会关系而制定的条文规定，因为需要解决社会中各种繁琐、复杂的问题，所以具有一定的概括性和抽象性。这就对法律教学增加了非常大的难度，学生在面对这些法律条文时很难理解字里行间的表达意思，这就使得课程的难度大大增加。而应用案例教学法，通过将一些经典案例的引入能够使法律课堂的知识具象化，学生可以通过案例中情节联系到所学到的法律知识，能够更加容易的理解法律的意义。
2.案例教学法应用于技校法律教学中能够降低课程的枯燥性。上文提到法律对于学生来说本身就具有一定的抽象性，因此学生很难对这一课程提起兴趣，再加上如果以传统的授课方式来进行法律课程，则更会让学生感到枯燥乏味，课程的质量也将大大降低，甚至让学生产生反感。而法律案例是对现实生活中已经发生的行为或者事件的记录及描述，因此法律案例一般具有较为精彩的情节，拥有很强的故事性，这样能够很好的引起学生的好奇心，学生会将较大的注意力放在案例中，这样就会对法律条文有一个大概的认知，这时教师在进行适当的引导，学生对于法律的兴趣也会被激发出来，课程将更加有气氛。
3.案例教学法应用于技校法律教学中能够提高学生的法律应用能力。需要注意的是，学习法律的最终目的是为了应用法律。因此，应用案例教学法，能够提升学生的批判精神以及独立判断能力，学生可以通过案例进行举一反三，在以后自己面临问题时，能够理性的通过法律知识来解决问题。
三、案例教学法在技校法律教学中的具体应用
案例教学法在技校法律教学中的应用并不是盲目的，而是需要在进行充足的准备工作：
1.准备阶段。
1.1教师需要在课程开始之前对教学材料内容有一个全面的掌握，这也是案例教学法能否成功的一个重要前提。在这之后要制定一个合理的教学目标，并设计出科学的讨论框架，进而通过制定一些合适的问题来引导学生讨论分析法律知识。
1.2当明确了目标之后，就需要选择合适的案例，而案例的选择需要遵循以下三个原则：首先，案例一定要能够涵盖知识点，争取能够渗透多个知识点，这样有助于提高学生的综合判断能力以及分析能力，进一步发散思维；其次，案例的难易程度也要着重把控。太过难以理解的案例会让学生找不到头绪，进而失去讨论的信心；最后，案例的内容不要太过偏离现实，尽可能的贴近生活。这样学生才会明白现实中真的会有这样的事情发生，法律存在的意义也将凸显出来。
1.3让学生进行课前准备。如果毫无准备的让学生观看并讨论案例，那么学生并不能联系到知识点，只有让学生在上课之前做一些有关的准备工作才能够让学生对于所学法律理解的更加透彻。当然，并不是每一个案例都需要这么做，一些较为简单的案例可以突然展示给学生，考验其临场应变能力。
1.4有针对性的进行分组，以小组讨论的形式对引入的案例展开分析。
2.课堂应用阶段。
2.1引入案例。案例的引入分为多种方式，可以直接開门见山导入所选择的案例，也可以进行一定的铺垫引发学生的好奇心，而到底选择哪一种还需要教师视情况而定。
2.2分析案例。让学生对案例展开讨论的目的在于对问题进行分析，并找到解决问题的途径。根据当前法律案例的特点，教师可以从涉案的当事人、当事人应当获得哪些赔偿或者需要违反了哪些法律条例、当事人应当争取哪些权利或者承担哪些责任、这些案例给予我们哪些启发这四个方面对学生进行引导。在案例的讨论过程中，教师需要努力营造相应的气氛，让学生能够感到自己就是案例中的主人公一样，能够运用自己所学到的法律知识来进行独立思考，通过交流与发言，让学生阐述自己对所讨论的案例的看法，针对学生的看法，如果回答的相当完美，教师不要吝啬自己的鼓励，而学生如果回答的略有偏差，教师应当通过引导的方式，让学生反思自己的不妥之处，争取让学生处于一个没有紧张感与压迫感的环境下探索问题。
3.评价总结阶段。总结是每个课程教学都必须重视并应当加以实践的环节，法律教学当然也不能例外。教师在评价总结这一阶段需要重视两方面的内容：首先，要对知识点与案例的联系性进行总结，反思所选择的案例在应用过之后是否达到了准备阶段时预期的效果；其次，对整个教学过程进行总结，即判断问题的思路是否恰当、观点的逻辑性是否全面、课堂的效果如何等等。而这两方面都对教师有较高的要求，教师需要对案例的理解足够深刻，能够把握住案例的关键点，能够准确的抓住案例中最主要的观点。其次，教师需要拥有丰富的经验，尽管上文提到案例教学法鼓励学生大胆的阐述自己的观点，但是同其他学科不一样的是，在法律教学中每一个案例都一定要有一个最后的客观结论。例如抢夺罪与抢劫罪，虽然只相差一个字，但是延伸的法律意义却千差万别，因此必须要有一个准确可观的结论。而这也要求教师对案例的理解必须足够透彻。
四、结语
总的来说，在当前的法律教学中，合理科学地引入案例教学法能够提高学生的综合素质能力，同时能够让法律教学的课堂更加有趣、更加生动。但是值得注意的是，教学并不是一种定性的工作，需要根据实际以及自身的情况而定。因此，在法律教学的课程中，希望各个任课老师能够秉承创新进步的理念，找到适合自己、适合学生的教学方法，进而提高课堂的效率。另外，应用法律教学法也并不意为着只需要大量的堆砌案例，而是应当选择优质、有代表性的案例，进而实现课堂所传授的知识点能够同引入的案例有效的结合在一起，这样才能够达到理想的教学效果。在注重资料选择的同时，还需要重视学生的课堂讨论效果，引导学生多角度看待问题，提高他们的思考能力。最后，希望有关的学者能够共同努力，争取将法律教学工作的效率进一步提高。
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