摘 要：在化学教学中发现美会使整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现和美的创造，使整个教学成为静态和动态和谐统一、内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一的整体，从而大幅度提高教学质量，减轻学习负担，使师生都充分获得身心愉悦。
关键词：化学 美育
美的教育不仅能培养学生健全的人格、良好的气质、高雅的情趣，而且能优化数学课堂教学结构、丰富教学内容、提高教育教学质量，从而全面发展学生个性，提高学生整体素质。化学中蕴含着丰富的美育资源，如能充分挖掘运用，不仅能使学生获得书本上的科学文化知识，而且能够多方位提高学生素质，对启发学生感受美、认识美、发现美、创造美，培养学生的创新精神和完善学生的人格有着其它教育不能替代的特殊意义。那么，如何在化学教学中实施审美教育呢？
一、挖掘化学教材中的美育因素，引导学生感知化学的本质美
1.形象感染美。根据教材内容，应经常有选择地向学生介绍一些形象生动的化学典故、趣闻轶事，如介绍居里夫人、门捷列夫、戴维、侯德榜等科学家的刻苦钻研的精神、高尚的人格、拼搏的精神、严谨的态度、卓越的成就，增强学生的情感迁移，使学生自觉以人为镜，发奋学好化学。启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念。结合教材内容，向学生介绍化学的发展史和进展情况以及在社会主义现代化建设中的广泛应用，以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对化学发展的贡献，如春秋战国的铜柄铁剑、秦陵出土的铜车马、唐朝的“三彩”、唐朝炼丹方土制造火药、明朝景泰年间的“景泰蓝”等，可使学生看到化学的用处，明确今天的学习是为了明天的应用。
2.自然美。自然美是大自然赋予的天然美。如物质的质料、形状、线条、光泽、色彩等都是构成自然美的物质基础，是自然美存在的必要条件。金银从地下世界挖掘出来呈现天然光泽：银反射出一切光线的自然混合，金则专门反射出最强的色彩。而煤也发出黑亮的光泽。天然红蓝宝石物以稀贵。壮观的冰山四壁陡立，石钟乳被大自然雕琢成奇形怪状，无不让人称赞大自然之奇。这些直观的感受能给人心灵的慰藉，同时又让学生的认知由感性认识上升到理性认识。
3.规律美。尽管化学领域中的物质种类繁多、千变万化，但若按它们的组成性质归类划分，就能化繁为简，呈现出妙不可言的反应规律美。如：酸的通性：有腐蚀性、溶液呈酸性、能与活泼金属、碱、某些盐和金属氧化物反应；碱的通性：有腐蚀性，溶液呈碱性，能与某些金属、酸、某些盐和非金属氧化物反应；盐的通性：有些盐有微弱的腐蚀性，溶液的酸碱度根据盐的性质判定，能与某些酸、碱、盐反应；金属的结构：金属元素的原子最外层电子数一般少于4个，最外层电子数越少，电子层数越多，金属元素的金属性越强，还原性也越强。又如：元素周期律把人们以为零散的、彼此似乎无关的各种元素有机地纳入一个系统内，使它们的性质展现成一种和谐和韵律，一个周期好比一个乐句，族与族之间又形成了不同的和弦，随着周期循环往复变化，整个周期表犹如一部优美动听的交响乐。它们的和谐关系突出地表现在每一种化学元素周期表中的位置同其物理特性和化学特性的谐调一致，使周期表在整体上呈现出美妙的周期循环节奏。我们掌握了这些规律，反过来就能做到用一般去指导个别，从而做到以简驭繁，在这个过程中，学生自然会体会到这种反应体现出的让人叹为观止的规律美。
二、在化学实验中感受化学美
1.化学的直观美。用形象的直观教具展示化学仪器之美。小巧精致的玻璃仪器晶莹剔透，能给人以清新愉快的美感，优美的造型又能给人以对称和谐的形式美的启示。实验装置的设计既符合科学原理，又具有比例恰当、横平竖直、错落有致等特点，恰似一件件科学艺术作品，使学生受到美的熏陶。如天平、烧杯、启普发生器、分液漏斗、冷凝管等这些仪器精巧的造型、精美的外形、精妙的功能都给学生呈现出艺术之美。让学生感叹不已。
2.化学的变幻美。化学反应中，会产生各种状态、颜色、声响、气味，令人目不暇接，使人深切地感受到化学反应的变幻美。如：溶液中会结晶出蓝宝石一般的硫酸铜晶体，蓝色的氢氧化铜沉淀，白色的氯化银沉淀，酯类化合物中有带梨香味的乙酸乙酯，特别是在夜空中怒放的焰火，就是利用黑火药作燃烧剂，点燃镁粉、铝粉等发光剂和由金属盐类组成的发色剂，让反应产生的光和色来点缀夜空。这些五光十色的焰火都有美丽的名字，如天女散花、百花争鸣、孔雀开屏等，光从这些形象的名字中就能想象它们在空中怒放的美景，就能使人心中洋溢美好的情感。让学生在观察中得到美感受到美育，在思维中理解原理、掌握知识，从而激发学生的学习兴趣。
3.化学实验的创造美。化学是一门以实验为基础的科学，实验对培养学生的创新能力具有非常重要的作用。以往的实验教学中，一般做法是实验目的、内容、步骤预先按实验报告顺序来做，学生总是“照方抓药”，只是一个被动的学习者。而现在我们改为根据实验特点，提出要求，引导学生运用所学知识，选择仪器、药品，自行设计实验方案，再进行实验操作。这种方式既能发展学生思维的创造性，又能获得良好的实验教学效果，真是一举两得。另外我们还可以启发学生对实验中的一些问题找出缺陷与不足，并给出自己的设计方案来改进实验。这些方法可以促进学生的动手动脑、改革创新能力和审美能力的发展。
三、利用化学课外活动课陶冶美的情操
化学课外活动课是发展学生兴趣爱好，定向培养学生的各种能力，使学生开阔知识视野的一种有效形式。开展化学课外活动，是对爱好化学的学生课内学习化学的重要补充，并且是理论联系实际的一种生动活泼的学习形式。通过化学课外活动，进行一些教具制作，或探索性的化学科学实验，或阅读有关读物、探讨新的知识等，如制作化学教具、举办化学晚会、化学知识竞赛、化学小论文比赛、化学手抄报比赛、化学课外活动小组、课外阅读、课外参观、化学专题报告会、化学展览等，可以让学生巩固、加深和扩大课内所获得的知识和技能；培养学生灵活运用所学过的化学知识和技能，使用参考书和利用化学实验独立进行工作的能力；培养学生的钻研精神和创造性能力。化学课外活动可让学生自己去发现问题、解决问题，锻炼学生的思维能力、动手能力、语言表达能力、写作能力、自学能力等等。在这一过程中学生激发了审美情趣，而且会感受到学习带来美的体验和美的享受。同时化学课外活动的开展在培养学生爱集体荣誉感、爱劳动、爱护公共财物、遵守纪律等道德品质方面也起着重要作用。
总之，在化学教学中结合美育让学生在愉悦的感受中获得了知识，同时培养了学生发现美、欣赏美、创造美的能力，让学生在潜移默化中受到美的熏陶，获得精神的满足与愉悦，培养了高尚的情操并且提高了学生的科学素养。
参考文献：
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