导入新课是教师在新课教学之前的一个非常重要的环节。精彩的新课导入，可以激发学生强烈的学习兴趣，使学生思想上、行动上做好学习新知的准备，从而为整节课的有序进行奠定基础。导入新课对一堂课起着至关重要的作用，优秀的导语犹如一场戏的开台锣鼓，它能够吸引学生的注意，激发学生的求知欲望，渲染起良好的课堂氛围。同样，在历史课堂中精心设计课堂“导语”，打造新课教学前奏，为新课教学做好铺垫，也是提升初中历史教学效益，成就历史高效课堂的重要环节。在历史教学中，根据不同的教学需要，其导入新课的方式可谓多种多样，千差万别。本文结合自身教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、复习旧知，做好铺垫，自然导入
复习导入是历史教学中最常用的一种导人方法，它是借用历史事件发生的逻辑联系，通过把握两者之间知识的联结点，在复习旧知识的同时引出新知识，在知识的引出上具有承上启下的作用。这种导入的方法相对于其它方法，略显平淡，缺乏情趣，但对于历史这一门时间性、连贯性较强的学科，我们教师在新课教学中，巧妙根据具体的教学内容，寻找知识之间的联系，精心设计，采用复习旧知来引入新课，有利于在学生的认知结构中建立知识框架，使学生理解历史事件发生的前因后果，把握历史概念的本质，从而更全面，更深刻的理解历史事件。如在教学“夏、商、周”知识时，我采用历朝暴君的残暴统治，在朝代的更替中进行衔接导人新课，特别是桀的昏庸，纣的残暴，周厉王的专制，最终毁灭了一代又一代的王朝，也同时促使了新王朝的诞生。通过这样的旧知复习，做到了前后衔接与照应，又给学生一种过渡自然，因果联系的感觉，让学生在历史的更替中体会了万物发展的规律。
二、设置悬念，激发兴趣，巧妙导入
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它在人的实践活动中具有非常重要的意义，它可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。在众多影响学生学习效率的非智力因素中，兴趣是影响学生对新知探究的基础，也是促进学生进入新知学习的先导。而激发学生历史课堂的兴趣，一种有效的方法便是在新课教学之初，通过给学生设置疑问，让学生在悬念跌出的情境中产生新知探究的欲望，从而激发学生的学习兴趣。无数成功的课例证明，课前提出引人入胜的问题，给学生设置悬念，能够激起学生强烈的探究兴趣，吸引学生的注意，从而产生良好的教学效果。如我在教学有关“五四”爱国运动的知识时，我首先给学生讲述了事件发生的历史背景：1919年4月底，中国代表在巴黎和会失败的消息传来，国人大哗，群情激愤。5月4日，北京各校爱国学生为抗议北洋军阀的卖国行径，游行示威，他们火烧赵家楼，痛打章宗祥，引发了震惊中外的“五四”爱国运动。赵家楼的烈火也拉开了中国新民主主义革命的序幕。然后我提出如下问题：“既然中国也是第一次世界大战中的战胜国，为什么在巴黎和会上还会被当作战败国而被瓜分”。在这样的问题引导下，学生的兴趣被激发了起来，并努力开展深层探究，从而达到了良好的教学效果。可见，教师在进行新课导入时，通过给学生设置疑难，能够有效的启迪学生的思维，吸引学生真正参与到课堂学习中。
三、运用媒体，播放影音，趣味导入
历史学科的特点是该学科本身具有较强的时间性和空间性，而对于阅历浅显、分析能力较低的初中学生而言，平淡的叙述很难激起学生的注意力，也很难将他们拉回历史事件发生的情境中，而如果我们教师能借助某种手段引导学生，将其置于事件发生的情境中，让学生如临其境，促使他们亲身感受，便可极大的提高教学的效益。因此，在新课伊始，适当播放与教学内容有关的影片，通过直观生动的画面再现“史实”，能激发学生强烈的情感体验，激发他们的情绪，促进他们对新知识的了解。如在教学有关“帝国主义疯狂瓜分中国”的内容时，我给学生播放电视剧《宋氏三姐妹》，特别是孙中山拿了一幅画给宋耀如等人看时，大家此时皆是愤怒万分。画面定格在这一瞬间，此时，我呈现问题：“这是一幅怎样的画？为什么会引起大家的愤慨?”学生短暂思考之后，我告诉学生，这是一幅帝国主义列强瓜分中国的图画，是当时落后的中国任人宰割的见证，它就是我们教材中的《时局图》，从而引入新课教学。
四、总结规律，把握脉络，有效导入
历史学科，很多事件发生，其内在存在一定的联系。在新课导入中，如果能够将各个史料之间的联系和线索找出来，并且在课堂中适时放大，必然有助于提高课堂教学的效果。特别是历史知识一般都包含时间、人物、事件几个基本要素，因而将这几个要素讲述清楚，才能把握历史教学的精髓。教师就可将这些要素演化为历史的基本线索，并通过这些线索将相关知识串联，从而导入新课。如通过以时间的发展为线，列出事件发生的顺序；以历史事件作为线索，在分析事件的起因、经过和结果中，把握每一时代的兴衰起落等。因此，在新课导入时如果能够将各个知识之间的联系加以总结，把握知识的脉络，在新课导入时信手拈来，不仅可以使学生加深对已学知识的记忆和巩固，而且更有助于学生自然过渡到对新知识的学习之中。
当然，历史课堂中新课导入的方法很多，所运用的方法也因教学内容的不同而异，我们广大教师只有在教学中悉心研究，不断实践，认真总结，才能不断积累更多行之有效的导入方法，使我们的初中历史教学更富实效。
（作者单位：江苏省淮安市第一中学）