标志设计教学中启发式教学模式的开展与研究
标志是一种包含着精神内容、具有象征性与传播功能的符号，它以精练的形象传达一定的信息，沟通人们的情感，不但在社会活动与生产活动中无处不在，而且对于国家、社会、企业乃至个人，都起着越来越重要的作用，标志在现代社会中存在的形式以品牌呈现，而整个现代社会我们无时无刻都在和品牌发生着联系，基于标志设计在现代社会中独特的社会性和传播性，其在大学视觉传达设计专业课程体系中也具有重要的作用和地位，上接图形设计、字体设计、设计基础，下延品牌设计、广告设计、包装设计、界面和图标设计，是视觉传达设计课程教学体系中重要的一个环节。标志设计在大学课程开展过程中传统的发展脉络、理念和形式表现设计教育方式往往忽视了社会中标志作用和功能，如何在教学过程中实现其课程作用品牌的功能特点，启发式教学模式的开发与研究至关重要。标志设计教学中学生的练习往往只是感性地“消费”标志，并没有从一个设计者的角度，理性地掌握标志设计所需要具备的专业知识。更重要的是，他们有想法、有创意，却不知道怎样去表达； 想做出好的标志设计作品，却不知道怎样动手去实现。所以，要让初次接触“标志设计”课程的学生顺利实现“思维”到“图形”的转化，并动手进行实际的标志设计，是“标志设计”课程课堂教学中的首要难题
标志设计启发式模式教学是一种基于启发式模式基础的启发式教学思考，启发式课程创作，启发式延展应用环环相扣的教学方式，简而言之就是基礎到思考到创作到延展。标志设计启发式模式教学将设计基础、思维方式、课程创作、课程目的四个环节层层递进，并结合了视觉传达的社会实践应用、思维表达、审美意识和文化基础，使标志设计不再空洞的呈现理论、历史，然后是形式方法与表现额老套路，一切构建在合理的创意基础、思维基础之上。
一、标志设计启发式模式的教学设计基础。
启发式模式教学需一定的启发基础，源自四个方向基础，一个方向是需要较好的设计基础、图形设计基础，也就是图形构形能力，另一个基础是具有较好的比较思维、联想思维、跳跃思维、内涵与外延思维、逻辑思维等基础，再有一个基础就是优秀的具有一定特点和特色的优秀视觉传达设计体系中的标志设计、图形设计、包装设计、品牌设计、包装设计等，再次就是要具有良好的设计的美的发现和品评能力。启发式模式教学的启发基础简单的意思就是具有良好的图形设计能力、设计思维能力、优秀的设计作品和美的欣赏和品鉴能力。
二、标志设计启发式教学中形式与表现美的启发。
我国的现代标志设计自改革开放以来已走过二十余年的历史，在很多方面取得了长足的进步，设计表现水平有了很大的提高，进入了一个新的发展阶段。但是，从世界范围来看，我国的标志设计还很薄弱，与发达国家相比，标志设计的观念相对陈旧，标志形象普遍趋同，标志设计课程教育同样也存在着一些滞后的现象。如何在标志设计教学开展中提高学生标志设计能力，发现标志设计的美、分析标志设计的表现美就具有举足轻重的作用，学生标志设计能力提高的基石之一首先就是要具有懂得美、懂得欣赏、发现美的基本能力，简言之就是在标志设计课程开展先知道什么样的标志是好看的，适合社会公众传播的，只有先具有这个基本能力，标志设计课程后续的开展中学生才能力争完成设计成美的标志、好看的形式。
标志设计跟随着现代的发展，其表现形式也呈现为百花齐放的态势。标志设计的美并没有统一的规范，可以在教学开展中引入传统的美教育、现代设计表现形式美的教育以及创造性的美三个方面。
（1）传统美的教育导入课堂。中国具有绵延五千年的传统文化，在这个历史长河里建筑、绘画、染织、服装、家具、书法、装饰为我们提供了浩如烟海的传统艺术美的素材，在标志设计课程中引入这个大的类别的艺术欣赏，一方面从这些艺术范畴中提供标志设计的表现方法，另一方面了解这些艺术形式表现的渊源，了解这些艺术是如何在原有图案基础上进行的形式表现和设计，老师注重传统文化的注入，从而让学生从现代审美观的角度去重新品味传统文化，在今后的标志设计道路上，不断进行传统文化方面的挖掘和创新，继承传统文化中的精髓，使其在现代的标志设计中不断发展和发挥作用。
（2）在现在这个日新月异的时代，伴随着改革开放以来各种西方和发达国家新的设计思想和设计思潮不断更新和涌入中国，这些都给学生的审美观和价值观带来了巨大的冲击，课程导入西方先进设计思想要分古今两个阶段，古有辉煌灿烂的文艺复兴艺术，文艺复兴艺术开创了一个至今无法比拟的时代，雕塑和油画、文学、建筑都得到了长足发展，课程导入这些形式，可以使学生从不同的角度了解不同的艺术表现魅力和不同的设计表现角度。今有当代发达国家优秀的品牌设计、服装设计、工业设计、建筑设计等，现代设计又呈现了和古西方文明不同的特点，从工业化社会到信息化时代，现代标志设计的概念、功能、视觉语言、表现形式无一不在这漫长的过程中表现出不断创新的意识和发展成就。在标志设计课程教学开展中学会分析、学会融合、学会改变思考角度，这些都是标志设计启发式思考的基石，以此为基石，标志设计就不会存在没有形式、没有内涵、没有表现等缺憾。
（3）总结优秀的标志设计的表现特点，比如这几年标志设计的流行趋势一直存在的光影的魅力、结构特点、块面色彩透叠、点状化、文字的变化等，在标志设计启发中使学生掌握这些方法，融汇近十年标志设计的流行趋势，累积美的形式知识储备，后续的课程开展就会基石稳固。
三、标志设计启发式教学的置换、改变、联系与融合、夸张等。
优秀标志设计自然具有其独特特点，如何在启发后进行置换和改变也是一个很直观的问题，这个置换是以形式为基础元素的置换，但不是简单的临摹改变。以中国的优秀标志设计靳埭强先生的中国银行标志为例，银行从属于金融业，设计者从中国古代的方孔圆钱中获得了灵感，以此作为设计的主体，将内部的方形，利用两条竖线和外部的圆形相接，从而又构成了一个中字的形状。不但恰如其分地表现了中国银行，同时还彰显了中华民族传统和悠久的历史。上海世博会的标志设计也有着强烈的民族化因素，整个造型是一个“世”字，左上方是三个并排站着且手挽手的人的造型，既可以理解为一家三口，也可以理解为代表着全世界人类的你、我、他。这种对于中国文字的巧妙运用，来自于设计者对中国传统文化的熟知和身上所具有的责任感，所以使得作品不但能够为本民族的人们所接受，还获得了世界的广泛认可。置换关键词就是置换元素，中国银行形式特点是圆形方孔融合中字，而练习作业就可以实现圆形方孔与任意汉字的搭配，世博会是以世字为核心的人形牵手，置换语言就是利用其他汉字组合人形牵手，如此启发并融入标志设计表现的规范，学生兴趣会得到较大提高。